《角的度量》基于新课标的教学设计.docVIP

2.教学例1。 讨论：怎样用量角器量出前面看到的∠1的度数呢？ 第一步：点重合，量角器的中心与角的顶点重合。 第二步：线重合，量角器的0°刻度线与角的一边重合。 第三步：读准数，看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上，这个刻度所对的度数，就是这个角的度数。 ∠1和∠2的度数。 〔与量角器0°刻度线重合的边向右，就认里圈的刻度数；相反就认外圈的刻度数〕? “做一做〞第2题。 〔1〕观察下面两个角，哪个角的边画得长一些？ 〔2〕猜测一下哪个角大一些。 〔3〕动手量一量，验证一下你的猜测，你发现了什么？ 结论：角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小要看角的两条边张开的大小，张开越大，角越大。 环节三：在稳固练习中掌握量角的方法 “做一做〞第1题。让学生在图中的量角器上分别找到相应的刻度，填出每个角的度数，注意刻度是内圈刻度还是外圈刻度。点名说一说你是怎么看的。 “做一做〞第3题。让学生动手量一量，并在小组中相互交流。教师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不准确的同学重新测量一次。 “练习七〞第2题。 组织学生在小组中合作完成，并分别记下三角尺上各个角的度数。 “练习七〞第3题。 组织学生独立完成，再在小组中相互交流检查。 “练习七〞第4题。 〔1〕量出图中4个角的度数，并记下来。 〔2〕∠1与∠3有什么关系？∠2与∠4呢？ 〔3〕你能发现什么？说一说。 有针对性地提问，查缺补漏。