《角的度量》教学反思.docVIP

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2022-08-25 发布于浙江
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《角的度量》教学反思.doc

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在学生生提出“什么时候读量角器内、外圈上的数字？〞时，我没有抓住可以激发学生自主探究的机遇，而把问题留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角时解决，这样处理不够恰当，如果马上引导学生针对这一问题展开讨论，就能顺利解决区分量角时从哪一边的0°刻度线读起的教学难点，而不要留到下一个教学环节。在实践应用环节中，量五角星的一个内角时出现“40°〞、“35°〞等不同答案，由于急着要小结，以结束教学而没有针对不同的答案探讨量角时出现较大的误差的原因，失去一个提高量角技能的好时机。〔三〕课堂教学要灵动有效。面对课堂生成要灵活处理，正确处理预设与生成的关系，不要怕学生提出的问题会打乱你的教学思路和教学程序。当学生思维活泼、踊跃发言时看起来课堂有点“乱〞，老师应该怎样处理呢？