《教师的挑战》读后有感.docVIP

——关注“好的发言〞。佐藤学指出，不应该拘泥于“好的发言〞，更应该对所有学生的发言寄予信赖与期待。 佐藤学教授指出，教学中教师的工作中心在于“倾听〞、“串联〞和“反刍〞，其中“串联〞“串联〞的活动。在我观摩过的优质课、名师课堂，往往一堂精彩的课，从教师第一句话到下课铃响，一气呵成，环环相扣，让人大呼过瘾。好似看一部电影，从头到位，始终扣人心弦。反观个别教师的教学过程，局部知识点贯穿的比拟生硬，性质、公理的提出比拟突兀，这就是没做好“串联〞这门功课，就是作者在文中提到的“切断〞。 在文中提到的案例中，对于学生们自由发言过程中，出现偏离主题，或者无法有所进展的时候，教师才会出现，并引导学生们从某一个切入口进一步讨论，例如滨野老师提到“有几处说了‘害怕’？出现了两处哟！〞这种活动被佐藤学称之为“反刍〞。他认为创造合作学习的教师与单向灌输教学的教师的差异就在于是否借助“反刍〞保障了班级全员的学习。借助“反刍〞前端，重新出发，或是借助“反刍〞促进每一个学生参与，这样组织多样的个体之间的相互切磋，使得实现高水准的学习成为可能。 理念与现实的差距 理想很饱满，现实很骨感。尽管佐藤学教授的理念是好的，但国内外教学届依然表现出很大的“贫富差距〞。从案例中可以看出，从日本到墨西哥，公立学校更注重创新的教学方式的尝试，更倾向于创造合作学习的气氛，而私立学校那么更迎合大局部传统理念家长的需求，他们希望子女去那些管理严格、反复学习、提供英语教育的如同快餐店一样安稳的学校。这让我想到了星巴克和麦当劳在设计排队队型时的区别。 星巴克和麦当劳，同样作为全球连锁餐饮企业，为什么在设计排队队型时，前者是横着排，后者是竖着排？ 从购物体验来看，横着排有几个优点：1.缓解焦虑感。横着排队，可以一边排队，一边挑选墙上的商品价目单，还可以看着忙碌的工作人员打发时间；2.制作过程仪式化。看着一杯咖啡被制作的完整过程，会让人心里潜在而自主提升饮品的价值；3.防止制造拥挤感。顾客在左边排队，右边取咖啡，形成秩序可以有效防止走道拥堵。再来看看麦当劳：1.营造快节奏环境心里。竖着排队，会让大家产生焦虑感，在后面排队的时候会想前面怎么这么磨叽，轮到自己点餐的时候总会觉得后面排队的人会不耐烦；2.提醒顾客尽早做出决策。会在店门口提出套餐组合，或者各种自助点餐系统来提高点餐效率；3.减少效劳员移动。效劳员转个头就能把汉堡放在你的餐盘里，顶多做个甜筒拿杯饮料，也就几步之遥。 星巴克将提升用户的购物体验放在首位，强调的是星巴克理念中社交属性方面的考虑，使顾客与顾客之间产生交流〔合作学习〕，可能是直接的搭讪，也可能是隐形的交流。麦当劳以更快地将商品出售给用户作为首位，致力于营造更热闹、快节奏的气氛，纵向排队，顾客之间是“背〞与“面〞的接触，“看不见头〞的等待，快节奏的就餐方式，刚好迎合了麦当劳的调性。 优秀的组织能力和对时局的掌控能力，而且还可能冒着无法完成既定教学任务目标的风险。 正因为存在来自内、外两面的阻碍，所以，更多教师选择了快餐店效劳员。佐藤学教授。因为课堂上正在发生着宁静的“革命〞——构建合作学习的课堂，那是在学校和课堂中实现民主主义的挑战，是教学中确立学生尊严的挑战，是保障每一个人的学习权利的挑战。