教学设计：万以内数的认识“百校联赛”一等奖.docx

万以内数的认识教学设计(信息窗1) （第一课时） 教学目标： 1．能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。 2．结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。 3．通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点：计数单位的认识。 教学难点：理解各数位上数字的意义。 教学过程设计 一、创设情境，激趣导入 谈话：同学们，上个星期天，实验学校的同学来到了北京，你们看看，他们都参观了北京的哪些地方？(学生回答)。 师适时小结：看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”(板书课题) 二、主动探究、建立数感 1．回顾感知。 (1) 出示一小堆方块(10块) 谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。 (学生进行初步地数数体验) 提问：我们是怎样数的？(学生可能回答：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数) (2) 出示一堆方块(100) 谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？ 课件演示：一组10个方块，共10组。 提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？ (10个10是100) 2．一百九十八有多大？ (1) 出示方块图，说一说个部分的意义 (2) 用计数器拨一拨。说一说怎么拨。 (3) 指名写一写：198 读作：一百九十八 小结：198是由( )个百，( )个十，( )个一组成的。 (4) 动手拨一拨：从198拨到201，说说你是怎么拨的。拨的时候要注意什么。 3．活动体验：一千到底有多少呢？ (1) [出示一本笔记本] 谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本? 请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。 (2) [出示一袋牙签] 提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？ 教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。 4．一千到底有多大？ (1) 出示方块图： 谁能说说一千有多大？ 用计数器拨一拨。 (2) 认识千位 5．学习写数： 谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出一千这个数吗？ 小结：数的读法和写法。 三、解决问题，实际运用 自主练习2、3题。 四、全课总结，不断升华 谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？ 教学反思： （第二课时） 教学目标： 1． 认识算盘。 2．继续巩固对1000以内数的认识。 3．认识算盘，会在算盘上正确表示1000以内的数。 重点难点 会在算盘上正确表示1000以内的数。 教学过程设计 一、知识巩固： 1．计数器拨珠数数游戏： 谈话：拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。从179一直数到191。 请学生照样子，多举几个例子，边拨珠边数数。 2．拨珠写数游戏：我说你拨。 二、介绍算盘的历史、功用： 在很久很久一起，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计算，再后来人们发明了用小棍子把珠子串起来，作为计数和计算的工具，那就是算盘，后来慢慢地改进成现在用的算盘。 三、观察算盘，了解算盘的结构： 1．介绍算盘的框、梁、档、珠，区分上、下珠。 算盘歌：长长方方一个框，四边框来中间梁。梁上架着许多档，上珠下珠档上放。 2．计数原则。 一个上珠表示5，一个下珠表示1。 (认读算盘上的1－9各数，试着拨一拨。) 四、实际应用： 认识算盘上的数位，从右边起个位、十位、百和千位。 先从简单两位数拨起，23和59 1．一起在算盘上表示：587 2．想一想5怎样表示，8怎样表示？7怎样表示？满了10怎么办？ 3．指名表示： 805 4．一个一个地拨，从587拨到600。 5．同桌两人一个说数，一个拨数，互相练习。 五、巩固练习： 自主练习8、9题。 六、总结提升： 谈话：愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。 教学反思：