部编版高一上册语文第7课《短歌行》教学反思5篇.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版高一上册语文第7课《短歌行》教学反思5篇 1.部编版高一上册语文第7课《短歌行》教学反思　　由于古今有着千百年的时空距离，古代语言及其表达方式均与现代汉语存在着明显差异;再加上对作品的背景和的状况缺乏了解，对文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟识，这些都会使我们的同学感到阅读文言文要比阅读现代文难一些，甚至因畏难望而却步。 而传统的古诗文教学又强调“字字落实，句句清晰”，再加上我们语文老师“保姆式”的教学思想——生怕同学读不懂，采纳“字字讲解，句句对译”的教法，一篇血肉丰满的文章就这样被“肢解”成一堆“古汉语学问材料”，我们的同学则深陷字、词、句的泥沼中，以致“生气全无”，更谈不上去思索、去感悟了。  新课标要求我们从传统的字诂句训的束缚中解脱，查找一种全新的互动式教与学的模式。要在教学过程中让师生互动起来，同学必需要有爱好。由于，有了爱好，同学自然就有了学习的内驱力，由“要我学”变成“我要学”。所以，每位语文老师都应当去思索，如何转变同学学习古诗文畏难、无奈、倦怠的心情，并唤起同学学习的爱好和热忱。  刚刚跨出高校校内，走上三尺讲台，我上了从教生涯中的第一堂公开课——《短歌行》。详细到我的这一节课，也进行了仔细的反思，现在把自己的想法梳理一下，和大家共享。不足之处，请批判指教。  这一单元是高中生学习古典诗歌的第一个阶段，虽然之前已经学过《诗经》、《离骚》、《孔雀东，不知道一首诗应从哪里入手去鉴赏，也就是诗歌鉴赏的方法和力量需要训练和提高。因此我想把曹操的《短歌行》作为一个突破点，让同学从课文学习中把握肯定的诗歌鉴赏方法，为同学以后鉴赏诗歌打下良好的基础。从基础学问的把握上升到鉴赏力量的培育上，使同学形成初步鉴赏古典诗歌的力量。这是一个整体的考虑。  那么诗歌鉴赏的方法有许多，可以从a题目入手，挖掘重要信息;可以从入手，知人论世;也还可以从意象入手，抓住意象特点，揣摩诗歌情感……究竟哪种方法结合本课更好呢?  我仔细的钻研文本，参阅大量资料，梳理思路，在反复诵读中我发觉其实本诗抓住“忧”这个关键字，就可以理出一个思路：忧思难忘──何以解忧──忧之根源──归心解忧。于是我想到抓住关键词句进行点拨，以点带面，通过点拨法，设置问题，当然问题的设置要由浅入深，同学能够比较顺当完成这节课的教学重点，同时通过小组争论，合作探究，也体现了课堂上的师生互动、生生互动，让同学把握这种诗歌鉴赏的重要方法。也就是我们常说的不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”。于是这节课在同学基本鉴赏力量的培育上，盼望能达到这个目标。这是一个思路。  另一方面，阅读鉴赏是人教版高中语文教材的主题，尤其对于古诗更是这样。新课标对这部分的要求是同学能在反复诵读中不断充实精神世界，完善自我人格提升人生境界。因此应加强吟诵，在反复吟咏中体会诗中感情，让同学吸取诗歌的乐观的精神养分，丰富自己的情感世界。但是课堂上在这一块的处理上，我显得有些仓促，由于要顾及到后面诗歌鉴赏方法和力量的培育，所以花的时间不够充分。这也显示出在课堂教学的节奏上把握的不是很好。以后需要留意。  开头导入部分使用多媒体播放《短歌行》吟唱片段，通过视觉和听觉的冲击，能让同学尽快地走入我为本篇课文创设的情境，激发同学阅读诗歌的爱好，调动同学主动探究的乐观性，为诗歌鉴赏作好情感铺垫。  结尾部分的个别同学背诵诗歌和全班同学试背诗歌是对本节课同学是否把握诗歌朗诵、理解力量的检测，在理解的基础上背诵诗文，才能更好地形成自己的力量。  由于这次的课预备的很仓促，从构思到完成只用了五天时间，再加上自己作公开课还是第一次，所以阅历寥寥。但通过这次说课、上课，尤其听评课，受益匪浅。上公开课可以让人得到很大的熬炼和提高，让我更加知道了应当努力的方向，只有更深刻的熟悉自己存在的问题，才能更快的成长起来。  2.部编版高一上册语文第7课《短歌行》教学反思 　　这一单元是中国古典诗歌的学习，是高中同学的第一个古典诗歌单元，所以，虽然已经讲读了三首古诗《诗经》、《离骚》，但是同学对于怎样读诗歌，还是没有清楚的思路，所以备课时，我就把本课的教学重点放在了同学诗歌鉴赏方法的把握上。 诗歌的鉴赏方法有许多，有的可以从题目入手，如《归园田居》。有的可以知人论世，如王维的诗歌，有的可以从意象入手，如王安石的《孤桐》。但详细到这一课好像都不是很合适，从题目入手，只能分析到文体学问，知人论世倒可以，但有先入为主的嫌疑，意象好像也不是很突出。想了很久，觉得还是用一般文章的鉴赏方法：写了什么、怎么写的、为什么写，这样几个方面去带着同学鉴赏。教学过程中主要设计了这样几个问题：1、诗眼；2、“忧”从何来；3、如