部编版小学五年级下册语文古诗三首教学反思5篇.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学五年级下册语文古诗三首教学反思5篇 1.部编版学校五班级下册语文古诗三首教学反思　　该组教材是围绕“走进田园，喜爱乡村”这一专题编排的。三首诗描写的是古代儿童好玩的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。回顾整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果（思效）  依托动词，表演感悟。  《稚子弄冰》一诗运用动词精确?????地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。教学时，我让同学先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让同学仿照诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。表演后，我让同学进行自我和他人评价，通过评价，同学了解到：稚子弄冰也是当心翼翼，倍加珍惜的，一块一般的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的同学趁机闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价”，同学真正理解了“稚子”的天真可爱。  2.教学收获（思得）  （1）读中想象，体会诗的意境。  体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。在教学《四时田园杂兴》时，我引导同学观看书中的插图，由画入境，通过引导同学看体现诗意的画面，启发同学绽开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农夫们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，同学会说出许多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌相互练习，相互表演，让同学在想象中体会农夫的艰辛，达到较好的效果。  （2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个学问点。在教学《村晚》时，我并没有根据教参上的标准答案告知同学，而是让同学从诗句、诗意中进行推理。同学从“山衔落日”推断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，最终综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。  3.不足之处（思失）  教学《四时田园杂兴》中，我引导同学借解释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简洁。同学们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最简单感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，同学不简单感受。教学时，我以自己的讲解代替了同学的感悟是不行取的。用何种策略引导同学感悟到孩子的天真可爱，应当下功夫琢磨。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领同学扎扎实实地进入诗歌的意境。  4.改进措施（思改）  学校生阅读力量尚在形成阶段，要不断地让同学总结课堂上所学到的阅读方法，并指导同学运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成力量。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有许多，应当让同学运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。这样激发同学学习古诗的热忱，积累这方面学问。  2.部编版学校五班级下册语文古诗三首教学反思 　　《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩稚嫩嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采纳了小组学习的方式，依据注解，让同学争论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的美丽，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。 3.部编版学校五班级下册语文古诗三首教学反思 　　《四时田园杂兴》是这一单元的诗歌，诗的内容比较浅显，但是，问题的是字音，要求同学通过查字典，联系诗的意思确定字音，学习时反复强调。要想很好地体会诗中所要表现的乐趣，就要抓住后两行体会：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。为了落实课标中：阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感的要求，在大体了解诗意后，我引导孩子想象：小孩子看着大人劳作，也学着大人的样子在桑阴下种瓜，他们把种瓜当作一种嬉戏，在嬉戏中感受乐趣。我们可以想象孩子们学种瓜时会说些什么，想些什么？我把这项内容支配成一个小练笔，让同学想象诗中后两句描述的画面，用一段文字表达出来，在沟通时，有许多同学写得很精彩，有儿童的动作、神态、心理活动，还有些写了背景。效果不错。看来以后这种方法可以常常用，既进行了小练笔，有训练了想象力量，同时也体会了诗人的情感。可谓“一举三得”。 4.部编版学校五班级下册语文古诗三首教学反思 　　《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛任凭地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的宠爱和赞美之情。 教学《村晚