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《我爱这土地》教案7篇 《我爱这土地》教案篇1 一、教学目标 (一)、知识与技能 （1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景 （2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。 (二)、过程与方法 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 (三)、情感、态度与价值观 把握诗歌主题。培养爱国情结 二、教学重点与难点 （一）重点： 理解关键诗句和作者的思想感情。 （二）难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。 三、教学方式： 1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐 节奏， 2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。 3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读 四、教学课型： 新授课 五、课时安排： 2课时 六、教学内容 在家自学部 一、要求学生通过各种有效途径（如上查询、查阅字典和图 书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。 二、读准下列字词音 嘶哑 汹涌 刮着 腐烂 四、预习课文，思考问题： 诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？ 如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地 里面” ？ 在校教学部分 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片 天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是 风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在 于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人 们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。 （板书课题：《我爱这土地》） 2、解题： 师：题目中包含哪些事物？ 生：我、土地 师：他们是以什么为纽带联系在一起的？ 生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的 主题。 二、整体感知。 1、作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？ 我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听 要求把握本诗的感情基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。 学生齐读一次，分男女生各读一次） 2、学生介绍作者及写作背景，老师补充 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本 侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂 肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。 在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在上找到了四张图 片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士 兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个 瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫 瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气 还是已经死了。这就是当时人们的生活。 面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的） 例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷 慨激昂的诗。 3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词， 讨论那里表现了诗人的爱） 师：我在诗中是什么？ 生：鸟。 师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么? 生：歌唱土地。 师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟 是这样唱的吗？ 生：不是的，是嘶哑的唱。 师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、 婉转的、悠扬动 听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？ 生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。 师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。 师：为什么要这样对土地唱呢？ 生：土地正被暴风雨打击着。 师：暴风雨在这里象征着什么？ 生：日寇对中国的践踏和摧残。 师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间 的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？ 生：不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤 怒的反抗、光明的未来。 师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤 怒的吼叫，战胜风雨