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民族地区高校体育教学中能力本位思想的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“体育理论与教学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9219字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：民族地区高校体育教学中能力本位思想的应用 2 1 研究方法。 2 2 喀什大学的历史定位与特色。 3 3 能力本位教育对体育教育课程改革的启示。 5 4 能力本位教育为核心的体育教育课程体系构建。 6 （1） 重构体育教育课程体系。 7 （2） 创新体育教育教学模式。 7 （3） 优化体育课程实践教学的课程体系。 8 （4） 确立体育教育课程评价体系。 8 5 结 语。 9 文2：民族地区高校艺术教育论文 9 一、民族地区高校艺术教育的优势 9 二、民族地区高校艺术教育的发展与创新 11 三、总结 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 民族地区高校体育教学中能力本位思想的应用（教学资料） 文1：民族地区高校体育教学中能力本位思想的应用 2014 年 2 月，国家提出一批普通高校要向应用型大学转型，其中要求各高校的专业应紧密结合地方的特色，注重学生的实践能力，培养适应地方特色的应用型人才，核心环节为实践能力教学。 而能力本位教育是一种现代教育理念，起源于美国的 20 世纪 50 年代末期，其核心内容是以职业岗位的需求为基础，确定胜任岗位的能力级别。体育教育课程作为一项实践技能型课程，在应用型大学服务地方经济、促进健康中国的社会发展中起着重要的作用。因此，拓新能力本位教育的内涵，深化体育教育课程改革，重构体育教育课程体系的内容和目标体系，就成为当前应用型大学体育教育课程改革的一项重要内容。 随着大学的转型，应用型大学也在整合学校的优势资源。由于喀什大学特殊的地缘优势，其生源的独特性，使其体育教育课程体系的构建凸显了“民族”特性。本研究基于上述背景，以喀什大学体育教育课程体系为例，阐明目前体育教育课程体系中存在的问题，依据“民族”特色的学校独特优势构建服务于地方特色的体育教育课程体系和发展方向，以期优化体育教育课程的结构，彰显民族地区高校体育教育课程的特色。 1 研究方法。 文献资料法。 通过收集中国期刊网、博硕论文数据库、维普网，查阅了关于体育教育类课程的相关文献。收集了喀什师范学院体育系《本科教学工作水平评估自评报告》（2007 年 12 月）、喀什师范学院体育教育专业本科人才培养方案（2007 年 8 月）、喀什大学体育教育专业本科人才培养方案（2016 版）及石河子大学、塔里木大学等多所高校体育院系体育教育人才培养方案和课程体系等相关文献与资料。 实地调研法。 通过访谈、座谈、问卷调查等形式，获取有关信息和参考资料。 调研对象。 喀什、克州、阿克苏、和田等地区教育局、文体局的主管领导，相关县市教育局、文体局的主管领导，部分中学的领导、体育教师、我校毕业生，在校应届毕业生，相关体育俱乐部负责人。 调研方法。 （1） 访谈法。对上述有关人员进行访谈，了解中学体育教学、学校体育工作现状，了解社会对我校体育专业毕业生的评价及对我校人才培养的建议等，了解掌握针对我校人才培养的参考及依据材料。 （2） 问卷调查法。设计“主管领导、校长调查问卷”、“ 体育教师调查问卷”、“我院毕业生调查问卷”、“我院在校生调查问卷”、“体育俱乐部负责人调查问卷”，并实地发放回收问卷，对所获得的数据进行数据统计、分析。 对比法与归纳法。 对收集的相关资料进行了梳理、对比和分析，并归纳总结。 2 喀什大学的历史定位与特色。 人才培养的特色。 喀什大学是一所多民族、多学科和多形式的应用型大学，在南疆民族教育、社会稳定及经济发展中发挥了重要的作用。学校 50 多年发展历程，已形成“以稳定为前提，以教学为中心，以学科建设为龙头，以提高教学质量为生命线，以培养合格人才为目标”的办学思路，不仅为民族教育作出重大贡献，也丰富了高等教育的办学经验，形成独特的办学特色。多年来，学校以少数民族地区的基础教育、地方经济的社会发展服务为宗旨，培养出“下得去、用得上、留得住”的应用型人才，为南疆的基础教育及少数民族的教育，做出了巨大的贡献。 生源的特色。 喀什大学的生源有本地生（民、汉）和内地招及（内地学生）两种生源，体育教育专业平均每年招收 120 名左右民族学生和 60 名左右汉族学生。截止 2016 年，喀什大学培养了三千多名的体育教育人才。因生源的特殊性，决定了其就业背景差异性，因此，对学生进行