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分析高校公体乒乓球选项课的分层教学方案及效果（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“体育理论与教学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7404字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：分析高校公体乒乓球选项课的分层教学方案及效果 2 1 利用分层教学实验茶摊教学具体情况 2 2 加强学生在乒乓球练习教学中的主体地位 3 3 分层教学实施原则 4 4 分层教学的建议和创新 5 5 结语 6 文2：浙江省部分高校公体乒乓球选项课评分标准辨析 6 1研究对象与方法 7 1．1研究对象 7 1．2测试方法 7 1_2．1反手推挡球考试 7 1．2．2正手攻球考试 7 1．2．4左推右攻考试 8 1-2．5往返触台跑考试 8 1．3数据处理 8 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 分析高校公体乒乓球选项课的分层教学方案及效果（教学资料） 文1：分析高校公体乒乓球选项课的分层教学方案及效果 1 利用分层教学实验茶摊教学具体情况 本校以2017级参加乒乓球选项课的本科学生作为分层教学的试验对象。从试验对象中随机抽取300名学生， 将其随机分为两组， 分别记为A、B两组， 每组人数为150人。根据高校体育教学大纲， 本次试验制定的具体试验方法如下: 分别从发下旋球、正反手颠球、正手拉下旋球、推扑、反手拉球四个方面对学生进行基础的乒乓球技术测试。每个单项测试中， 给每名学生二十次击球机会， 一球一分， 总计80分。让A、B两组的学生分别进行测试， 依次记录测试得分。接下来， 将A组设定为实验组， B组为对照组。根据最后测试得分将A组学生分为3个小组， B组依据随机原则分为另外3小组。 除了A组的3个小班依据测试得分对学生进行侧重点不同的分层教学， 其他因素， 包括教学内容、大纲、教学时长等均和B组保持一致。在实际教学过程中， 教师还可以根据情况， 对教学的内容进行适当的调整。 分层教学对照试验进行到学期末， 在学期末分别对A、B两组所有学生进行调查和评估。最后结果表明A组 (实验组) 进步显著的人数为85人， 进步较大的人数为63人， 没有明显进步的人数为2人。B组 (对照组) 进步显著的人数为63人， 进步较大的人数为74人， 没有明显进步的人数为13人。试验结果很明显， 可以得出结论A组 (实验组) 的学生比B组 (对照组) 的学生进步更大。有力地说明分层教学在促进学生进步， 调动学生兴趣有较大的作用。 2 加强学生在乒乓球练习教学中的主体地位 具体的教学中教师应加强学生在乒乓球练习教学中的主体地位， 在体育教学过程中， 教师仍然是乒乓球课的主体地位， 在整个教学过程中起主导作用， 主要体现在教师应积极引导学生， 不是很多练习机会， 但是， 学生在这种教学模式下只是被动学习知识， 这不利于提高学生学习乒乓球的积极性;此外， 学生无法体验到学习乒乓球的真正乐趣。然而， 基于“快乐体育”的教学理念， 教师根据学生的实际学习需求， 更加注重在学习过程中发挥学生的主导地位， 让他们参与乒乓球的学习， 以确保学生在愉快的氛围中学习乒乓球知识。例如， 一流教师将教授学生乒乓球的整体知识， 进行另一个学期的课程规划， 然后解释乒乓球的抓地力， 首先， 教师应该通常将常用的握把形式展示给学生， 然后纠正学生的错误操作模式， 可以使学生深刻理解乒乓球的基本知识， 同时也帮助学生在实践中掌握乒乓球的基本知识， 然后解释几种典型的服务方式， 安排学生练习， 这样我们就可以让学生充分认识到乒乓球的知识， 另外， 我在练习过程中学到了乒乓球技巧， 这不仅提高了学生学习乒乓球的积极性， 也让他们感受到乒乓球的魅力。 除了对学生进步程度的调查对比外， 实验还对学生对课程的满意程度和学习积极性进行了问卷调查评估。总结分析调查结果以后， 分层教学的成果在以下几个方面得到了较为明显的展示:一方面， 分层教学响应了体育课程指导纲要的要求， 重视和提升了学生的主体地位。另一方面， 分层教学的实施很大程度的推进了教学体制的创新。新的体制更加有效地满足了各阶段学生的学习， 且课程的设计更加科学合理具有逻辑性。最重要的， 分层教学成功推进了学生的全面发展， 在学生的成绩、学生的学习积极性和学生的学习态度提升方面都有长足的进步。 3 分层教学实施原则 首先， 要划分好教育对象和分层对象之间的界限和关系。整体教学目标， 即以学生为主， 依然应当是分层教学的基础， 也只有这样才能让学生的