人教高中语文必修上 6《百合花》说课稿.docxVIP

06《百合花》说课稿 人教版高中语文必修上册第--单元第3课开场白:尊敬的各位评委老师，大家好,我是今天面试高中语 文的1号考生，我抽到的说课题目是《百合花》，下面开始我的说课。 首先，说教材 《百合花》是人教版高一语文必修上册第一单元的一篇小说。本单元主题是青春的价值”，共包含 五首诗歌和两篇小说，旨在引导学生体验到各具特色的文学表.达，点燃澎湃的青春激情。《百合花》在 人民解放战争的广阔背景下，选择了前沿包扎所里小通讯员和新媳妇这两个平凡的人物作精心的描 绘，从一个侧面，热情地讴歌了子弟兵对人民的忠诚和人民对子弟兵的敬爱，表现了军民团结、生死与 共的深刻主题。 二、说学情 高一的学生，在初中阶段已经接触了小说，但大局部学生仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考, 能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。因此需 要教师在教给学生方法的同时，多角度的调动学生感官，引导学生走进作品的天地，体悟文章内涵。 三、说教学目标 知识与能力:了解作者及创作背景，培养学生速读小说，概述小说的能力。过程与方法:分析作品主 要人物的性格特征和具体表现，体会文中善于通过细节描写展现人物内心世界的方法。情感态度与价值 观:感受革命战争年代，军民之间的鱼水深情;欣赏小说的人性美和人情美。 四、说教学重难点 教学重点:分析人物形象，理解百合花的象征意义。 教学难点:体味细节描写和景物描写在小说中的作用。 五、说教学方法 曹雪芹说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这就需要启发、引导、点拨。教师的作用，是 在教材和学生之间搭.建桥梁。因此，本节课我将主要采用情境激趣，诵读法，点拨法，自主探究法等教 学方法，引导学生兴趣盎然的投入到学习中来。 六、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将从以下几个环节设计本节课的教学过程。 环节一:导入新课，激发兴趣开课之初，我会采用谈话导入的方式，以轻松愉悦的语调与学生畅谈花 语，在出示玫瑰花、勿忘我、樱花等花的花语的基础上，引导学生思考百合花的花语是什么。以学生回 答，教师补充的方式，明确百合花的花语是纯洁、高雅、财富、荣誉、神圣。从而引出本课课题《百合 花》。这样的设计，从题目入手，激发学生学习兴趣，初步感知文章主旨。 环节二:初读课文，整体感知情节是小说的骨架。因此，在这一环节，我会带着学生以读为主，边读边 解决相关问题： 首先，我会引导学生畅谈对作者茹志鹃的了解。明确茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短 篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。本 文写于反右斗争后不久，是作者怀念战时生活的佳作。并出示矛盾对这篇作品的评价，进一步激发学 生的学习兴趣。接着，引导学生快速阅读小说，找一找文章写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件 事?小说的线索是什么?在学生回答的基础上，我会将人物和主要事件出示在多媒体.上，和学生一起梳理 小说情节，明确全文正是以时间为顺序，以“我”的见闻为线索，写了带路、借被、救护、牺牲、献被 这几件事。 环节三:精读课文，体会重点通过赏析个性化的人物形象，才能理解小说的主旨。基于此，我将从以 下几个层次展开我的教学。 层次一:花衬人，赏形象这里，我将设计这样的问题:人物形象是小说的灵魂，假如让你为小说中的 人物鼓掌，你最想把掌声送给谁?并给学生10分钟时间，请他们结合文中描绘人物言谈举止和心理活动 的语句，小组内说说鼓掌的理由，预设学生会汇报如下内容。 内容一:掌声送给新媳妇这里，学生汇报掌声送给新媳妇的原因，那就是她贤惠、善良而又深明大义, 具体表现在她把自己唯一的嫁妆，那床印有百合花图案的新被子借给了部队;她在包扎所的表现令人感 动。为了帮助学生更好理解新媳妇的形象，我会抓住新媳妇为逝去的小通讯员补缀衣服这一主要情节， 以补白内心的方式引导学生思考，新媳妇在补缀破洞时会想些什么?进而理解她不仅在补缀衣服，缝进 去的还有歉疚、遗憾，以及她对通讯员的一片深情。最后请学生找到当卫生员动手要揭掉小通讯员身上 的百合花被子时，新媳妇的表现，通过对其语言、动作、神态的分析，感受新媳妇的淳朴、善良、高洁 如百合花般的心灵。 内容二:掌声送给小通讯员学生汇报掌声送给小通讯员是因为他淳朴、真挚、临危不惧、舍己救人。 我会请学生结合文中情节具体分析。在“带路”情节中，学生会看到一一个憨厚朴实、拘谨腼腆的小通讯 员。此时我会引导学生抓住“张皇”数摸”这两个动词，以演一-演的方式感受小通讯员的可爱。在“借 被”情节中，学生会认为小通讯员的 憨、不善言辞，是他没能借到被子的原因，我会对学生的感受给予肯定。并顺势引导:当他意识到自 己借东西的方式有问题，可能会对群众造成不良影响时，他是怎么做的？以此理解小战士的高度的