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《沁园春 雪》-教学设计【教学参考】 沁园春?雪 教学目标 知识与技能 了解词的相关知识，能够有感情地朗读诗词，注意停顿和重音。 学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。 过程与方法 体会诗词语言的凝练、准确，体会〃诗化〃形象的丰富内涵，体会本词的壮 美意境和诗人豪迈情怀。 情感、态度与价值观 领略祖国山河的壮美，感受伟人豪迈的气概，激励自己为祖国富强而奋斗。 重点难点 重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义 难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。 课时安排 2课时 教学过程第一课时 一、新课导入 播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春?雪》，由北方柔美深情的雪, 过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。 板书课题：沁园春?雪 革命英雄，展现了词人的伟大抱负和坚定信念。 （四）赏读课文，鉴赏评价 这首词是怎样把写景、抒情、议论三者完美结合在一起的？ 答案例如：这是一首雄壮的抒情词作，它的抒情是与写景、议论有机结合、 浑然一体的。上阕写景，既有〃千里冰封，万里雪飘〃的大气磅礴，也有〃长城 内外大河上下，山原覆雪的雄浑气象，寓情于景，句句洋溢着热爰祖国河 山的豪情。下阕议论，即因上阕之景而生情，由祖国河山的壮丽想到〃无数英雄 为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说，〃惜〃字领起七句，有褒有抑，寓情于 议，蕴含了词人对祖国的深情及充满自信的情怀。俱往矣〃由评论历史上的英 雄人物落到赞扬当代“风流人物〃，使全词的思想境界到达高峰，点明主题，抒 发了词人的豪情壮志。全词借景抒情，情景交融，主题鲜明突出，具有强烈的艺 术效果。 （五）课外拓展，比照延伸 试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比拟，思考： （1）两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？ 答案例如：《白雪歌送武判官归京》开始描绘的是一幅塞外将士所不堪忍受的 冰天雪地的景色；饯别时更是愁云惨淡〃风掣红旗冻不翻”等令人惆怅的景 色。《沁园春?雪》描写的北国风景，生机勃勃，境界壮阔，气势雄伟。既描绘眼 前冰封雪飘的壮丽景色，又通过想象，描写雪停天晴时红日与白雪交相辉映、绚 丽多姿的景象。 《白雪歌送武判官归京》中，诗人岑参对塞外冰天雪地的奇寒，满眼愁云 惨淡〃，流露出怨怅之情，全诗显示了诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边 塞，戍守边疆，希望建功立业；一方面又因友人归京牵动他的乡土之思。其感情 基调是消沉的。《沁园春?雪》中，词人毛泽东登高望远，欣赏北国风光，浮想联 翩，抒发了赞美祖国壮丽河山之情；词人又联想起祖国几千年历史，评点历代英 雄人物，气雄万古，抒发了无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。 诗人岑参主动到边塞参军，希望在那里建功立业，但是他出身于封建土夫家 庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露 出无限惆怅之情。而毛泽东是无产阶级革命家，以〃解放天下”为己任，所以， 词里表达了空前宏伟的抱负和无比坚定的信心。 (2)两首诗词在艺术表现上有什么差异？ 答案例如：①表现手法不同。《白雪歌送武判官归京》以雪为线索，记叙了戌 边将士的苦寒和送友返京的情景，写景和叙事中隐含着深厚的感情，用的是寓情 于景的表现手法。《沁园春?雪》先写景，后抒情、议论，写景是抒情和议论的基 础，做到写景、抒情、议论相结合，用的是即景抒情的表现手法。 ②语言表达不同。《白雪歌送武判官归京》中，诗人面对边塞的冰天雪地，展 开想象，用千树万树梨花开”的比喻手法，描绘出壮美的意境；用“狐裘不暖 锦衾薄”的映衬手法写出了塞外的奇寒和戍边将士不堪忍受的怨怅之情用风 掣红旗冻不翻”的夸张手法，描摹出塞外奇寒中的景物。《沁园春?雪》中，面对 冰天雪地，词人从眼前之景写起，然后展开想象，纵横千万里：用“山舞银蛇， 原驰蜡象的比喻手法，以动景写静景，描绘出祖国河山壮观瑰丽的景象；用〃欲 与天公试比高的拟人手法，写出了自己的豪迈气概；〃须晴日〃 一句，语意双 关，更耐人寻味。 教师点拨：诗词的比拟阅读，可以从内容、主旨情感、语言风格、表达方式、表现手法等方面哭破。 四、课堂小结 《沁园春?雪》是一首咏雪名篇，作者在词中以宏伟的气魄，生花的妙笔，将 写景、议论、抒情相结合，抒发了其对祖国壮丽山河的无比热爰，表达了当今革 命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。 五、练习设计 请完本钱课对应训练。 六、板书设计上阕 写景 沁园春?雪＜下阕 、论史 七、教学反思 反思这节课，我认为还存在这样一些问题： 1.一是问题的设计，二是学生的活动设计。在设计问题时，我注意到尽可能 只设计一些对学生体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践 中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这也许是高估了学生的理解领总写