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基于核心素养的小学低年级语文写话教学策略 摘要：小学低年级语文学科写话教学，是培养学生语文核心素养的有效手段，对其日后学习发展有极大帮助。实践教学中，基于语文核心素养的低年级写话教学，教师应注重小学生的语言积累及想象能力的培养，并将说话与写话相结合，加强对小学生观察方法进行指导，同时提高其审美能力，将小学生写话兴趣充分激发，确保写话教学的有效性。 关键词：核心素养；小学低年级；写话教学 前言： 随着素质教育的不断深入与实施，小学低年级阶段语文写话教学的开展，要求培养小学生语文核心素养与综合能力。故而，教师应在开展写话教学过程中，运用新颖丰富的方法，将小学生写话兴趣充分激发，同时从语言、思维、审美及观察等方面对其加以培养。提高小学生的写作能力，进而促进小学语文学科写话教学效率的稳步提升。 一、注重语言积累，将说写相结合 在小学阶段语文学科教学中，语言作为学生说话与写话的基础，然而只有在语文教学中打好语言基础，写话教学有效性才能有所提高。因此，教师应注重引导小学低年级学生对语言加以积累，强化其理解能力，并将看图说话及写话教学相结合，这样才能为写话打好基础。若想提高小学生写话能力，应先从日常“说话”中开展语言积累与训练。比如在阅读教学过程中训练小学生说话能力，积极鼓励学生大胆将自己的所思所想说出来，这样能有助于提高小学生阅读理解能力、语言组织能力与表达能力，为后续写话打下良好的基础。 例如在《开满鲜花的小路》一课，教师在开展本课教学的过程中，应避免单一陈旧的讲解模式。可以根据教材上的内容，比如其中“懊丧”一词，让小学生组织好语言，说一说自己的理解。若是小学生能将词语的大概意思表达清楚正确，就能理解掌握这个词语，若是讲解的不够全面语文教师再进行补充说明，并让小学生以此词语进行造句，不但能使其掌握词语的用法，还能加强对课文内容的理解。同时应在每天语文教学中给予小学生更多语言表达的机会，使其能将所见所闻清晰的说出来，这是高效的语言积极方法。其次，应以说带动写开展实践训练，教师应为小学生创设一定的写话学习情境，使其能在情境中进行自由表达，小学生可以与多人配合，应从简单的说话开始，循序渐进逐渐增加难度。最后，当小学生能够清晰完整的进行语言表达后，再让其以写话的形式呈现出来。这样能大幅度提高小学生的写话能力与质量，确保小学语文写话教学效率的不断提升，进而达到培养小学生语文核心素养与综合能力的目的。 二、学会观察方法，提高想象能力 小学低年级阶段开展语文写作教学过程中，多数是以看图形式开展写话教学，或者让小学生对某种事物观察后进行写话。无论是什么形式的写话，提高小学生观察能力与想象能力对于写话都有极大帮助。但从目前小学低年级语文写话教学来看，多数教师在开展教学的过程中，对小学生观察能力与想象能力并未加以重视，致使其没有掌握正确的观察方法，写话能力普遍偏低。可见学会正确观察方法是提高观察能力的核心，故而，教师应让小学生学会观察事物的正确方法，并积极鼓励其发挥想象，这样才能有序的进行写话，写出的内容会更加形象且质量较高，进而提高小学生写话能力，确保语文写话教学效率的稳步提升。 例如在《羿射九日》一课，语文教师可以用此课插图开展写话教学。要让小学生能够了解插图上的主要内容，才能使其顺序进行写话。首先让小学生观察画面的具体内容，看图中的人或物具体在什么地点、时间及所做的事情。然后再从细节之处进行仔细观察，从图画背景上观察天空上的多个太阳以及地面上落下的太阳，这样就能让小学生了解更多细节之处，丰富写话内容。同时小学生写话离不开丰富的想象，没有想象很难写出高质量的内容，可见想象能力的提高也是重要环节，是语文核心素养的体现。因此，教师应加强对小学生想象能力的培养，使其能根据图画进行想象。可以从人物的动作与表情上进行想象，从人物对话方面进行想象，还可以从图画内容上加以想象，从而提高小学生的想象能力。在此基础上写出来的内容才会更加精彩，进而促进小学生写话能力与小学语文写话教学效率的全面提升。 三、培养审美能力，改善评价方法 在小学低年级语文学科写话教学中，若想提高学生写话质量，则需教师注重培养小学生的审美能力及素养。只有当小学生拥有较高的审美能力，写出的内容才能质量更高，故而，教师可以在语文阅读教学中对小学生审美及鉴赏能力加以培养。而在小学语文教材中，所有课文都是经过精挑细选的经典作品，无论从修辞、语言或是内涵思想等，均具有较高审美价值。因此，语文教师应在阅读过程中积极引导小学生感受课文中意境、思想、情感之美，同时将此种审美能力运用于自身写话中，能大幅度提高小学生的写话质量与品位，进而促进小学低年级语文学科写话教学效率的不断提升。 例如在《日月潭》一课，全篇课文以写景为主，不但语言优美且采用了多种修辞方法，通过学习本课内容能很好的培养小学生审美及鉴赏能力。语文教师