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2022语文课程标准解读及学习心得：学习任务群的实施策略 2022版《义务教育语文课程标准》语文课程内容中设计了六个学习任务群。 一、【语言文字积累与梳理】本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。 二、【实用性阅读与交流】本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 三、【文阅读与创意表达】本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 四、【思辨性阅读与表达】本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、恶善、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。 五、【整本书阅读】本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。 六、【跨学科学习】本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外，学校内外,拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。 六大学习任务群虽是新课标中的一部分内容，但它已成为教研关注的一个焦点，原因是如何让教师在课堂上找到课标的落脚点，使得课标更具时效性和实操性。从《语文教学大纲》提升到《语文课程标准》，说明语文教育教学也在不断提升和发展。从教什么、怎么教、教到什么程度？到学什么、怎么学、学会了没有？再到到哪里、怎么走、到了没有？ 参加新课标的多次培训，聆听专家的高端解读，学习学者的专业文章，对新课标的理解和掌握，提高不少。的确，《语文课程标准》需要研究的内容确实很多，就目前情况看，首先需要研究“学习任务群”的实施问题。今天，就课标“学习任务群”谈一些粗浅的看法，与一线教师共勉。 一、学习任务群的理论依据 学习任务群概括起来分别是：语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习。 温儒敏先生针对“学习任务群”明确指出：在新课标中，“学习任务群”是一个宗旨性的概念，也是大家理解起来比较难的，或者不知道如何去落实的一个新的教学观念。 “学习任务群”概念不是语文课标的独创。前些年一些教育学专家参照世界上许多国家中小学课程改革的趋向，重视素养的培育，提出了核心素养教学的理论。这次新课标的制定，各科都有其凝练的“核心素养”，并且提出以相应的“学习任务群”去呈现学习任务。 编写高中语文统编教材时，对于“学习任务群”就有很多争论。最后高中三年，课标规定了18个任务群。在单元设计也考虑到怎么去落实任务群，每个单元都承担有一两个任务群。 就如何做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。温教授说：新旧课标有衔接，基本“标准”没有变。新课标和前一版课标是衔接的，并非推倒重来，“标准”并没有变。全国的中小学语文课，都必须达到课标这个“标准”。教学、考试乃至教材编写都必须按照“标准”。而在“标准”这方面，新课标并没有多少变化，基本上是顺着旧版课标的“标准”而来。各个学段对语文基本知识和能力的要求，新课标和旧课标是几乎一样的。 温先生的教导给我们更多启示：首先，“学习任务群”是一个宗旨性的概念，属于顶层设计；其次，“学习任务群”概念不是语文课标的独创，新旧有衔接；其三，“学习任务群”是一套整体提升方案，教学评一体化；其四，“学习任务群”如何落实到教学中，需要实践试验。 从大单元、大语文、大阅读的角度来思考，“学习任务群”是整体推进语文课堂改革的理论支撑，也可以说是一套方案，所以，“学习任务群”具有整体性。因此，“学习任务群”是一个整体，三个层面，六大任务。 二、学习任务群的整体探究 义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习