2022生物课程标准解读及学习心得：理解以“核心素养为本”.docxVIP

2022生物课程标准解读及学习心得：理解以“核心素养为本” 摘要 课程标准是体现一个国家教育水平的重要标志。从传承与变化的角度来认识新修订的《义务教育生物学课程标准(2022年版)》，有利于教师理解和把握课标修订的价值和意义。新修订课标传承了以往课标呈现的重要概念等精华内容。变化主要体现在依据新时代对教育的新要求和生物教育发展的实际，提出了新的课程理念，提出了以核心素养为导向的课程目标。课程内容的变化是将以往生物学课程内容体系调整为七个学习主题，使课程育人的可操作性有了进一步提高；形成了以生命观念为核心的生物学三级概念体系；增加了学业要求和教学提示。这些传承与变化将促进教学目标从“三维”进阶到“核心素养”，教学过程重视理论更重视探究实践，教学评价关注知识更关注发展核心素养。 关键词 核心素养；义务教育；课程标准；生物学 课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响着人才培养的质量。课程标准作为中小学教材编写的重要依据，作为广大一线教师教学设计、教学实施和教学评价的指导性文件，一直以来在教育领域都占有十分重要的地位和作用，也是一个国家整体教育政策和教育水平的重要标志。 要将课程标准所呈现的课程新理念和新要求真正落实在学校层面，促进学生的发展，对于作为实施者的广大教师来讲，理解很重要。只有对“核心素养”在课程中的统领作用有着深入理解，才能使其在教学研究中、在课堂教学中、在学生的学习行为变化和不断成长中得以体现。 01修订背景及面临的问题 新修订的《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“新修订义教生物学课标”）与2011年修订的课程标准相隔了十年，在此期间，国际、国内的社会、经济各个方面都发生了巨大变化。我国教育普及水平实现了历史性跨越，2020年九年义务教育巩固率为95.2%，比2012年提高了3.4%。教育公平取得新进展，在城镇学校基本消除“大班额”的同时，乡镇寄宿制学校、乡村小规模学校和农村学校教育信息化建设明显加强。但教育发展不均衡、不充分的问题还比较突出。不均衡主要是公平的问题，不充分主要是质量的问题。通过深化教育改革解决这些问题，正成为中国教育的“主旋律”。习近平总书记在党的十九大报告中提出的“优先发展教育事业”，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，已成为新时代关于教育公平与质量追求的重要判断；落实立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，已经成为教育现代化发展对教育的必然要求。 这一要求与国际竞争的核心即人才竞争的大背景密切相关。因为经济全球化已经成为世界经济发展的显著特征，现代信息技术作为经济全球化的载体，改变了国与国之间、人与人之间的传统交流模式。国际经济竞争的核心是人才的竞争，在综合国力中占据重要位置。而高素质人才的培养是个世界性话题，其中最值得我们关注的就是高素质人才必须具备的“核心素养”。 国际上开展的核心素养相关研究始于1992年，经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，简称OECD）开展了“素养的界定与遴选：理论框架和概念基础”专题研究。至2005年，这一大规模跨国研究项目通过结合不同文化、不同阶层多种价值观，在世界范围内驱动和引领了有关学生核心素养的研究。［1］世界各国以核心素养为主题展开了大量教育研究和教育实践，其中最为著名、最具影响力的是“国际学生评价项目”（Programmer for International Student Assessment，简称PISA）。PISA测试主要针对处于义务教育阶段的15周岁学生，评测他们在阅读、数学、科学这三个领域的素养及能力，以此来反映各国教育的成果，展现各国教育发展状况，从而促进各国间相互学习、共同进步。从PISA测试可以看出国际上对教育的追求价值正在发展改变，特别值得人们关注的是PISA测试是以能力立意的考试评价，能够引导教师、学生与家长关注学生在现实生活中解决问题的能力，而非对知识的死记硬背。 由此可见，素养教育已经是各国未来基础教育的关键。 中国有关“核心素养”的研究始于2014年教育部的文件要求，我国核心素养的研究旨在落实立德树人这一教育的根本任务。核心素养研究及实践探索是我国教育改革与发展的重要方向。党的教育方针可以通过核心素养这一桥梁，转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，进而贯穿于各学段，体现于各学科，明确学生应具备的正确价值观、必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题。近几年普通高中生物教学在核心素养指导下对教育水平的提升有了成功的经验积累，也为义务教育生物学课程标准的修订工作奠定了