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2022艺术课程标准解读及学习心得：艺术课程标准的实施策略 在“立德树人”根本任务的指引下，中央为深化义务教育课程改革做出了一系列工作部署，近日印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新修订的课程方案和课程标准指出了艺术课程改革方向，不仅基于核心素养培养要求明晰了艺术课程的性质和价值，而且结合素质教育发展需求扩充了艺术课程的内容和范围，这将在一定程度上优化艺术课程设计，提升和增强艺术课程的育人实效。艺术教育是实施美育的重要途径，艺术课程是学校美育课程体系的主体，这次艺术课程标准修订对于加强和改进新时代美育工作、促进学生德智体美劳全面发展具有重大意义和深远影响。 一、艺术课程标准的新变化 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《标准2022》）以落实党的十八大、十九大精神和全国教育大会精神为目标，在正确认识学校美育发展趋势，深入分析艺术课程现存问题的基础上，为学校艺术课程改革提供了指导。与《义务教育艺术课程标准（2011年版）》相比，其呈现出一些新变化。 首先，从艺术学科的独特性出发提炼了艺术核心素养。美育，在立德树人方面发挥着不可替代的作用，它具有区别于德育、智育、体育和劳动教育的独特功能,即培养人文精神和审美情趣在内的人的核心素养,实现人格的完善和气质的提升。结合学校美育发展规划以及艺术学科自身的特点，《标准2022》对艺术课程的认识到达了一个新的高度，提炼出了包括“审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解”在内的艺术学科核心素养。其中，“审美感知、艺术表现、创意实践”是对艺术课程传授艺术基础知识和基本技能，引导学生感受美、欣赏美、表现美和创造美，培养学生艺术能力、想象力和创新思维等方面的规定，侧重于强调艺术课程的学科属性，凸显其对学生进行审美教育和情操陶冶的本体功能；“文化理解”以了解和传承多元文化、尊重和包容文化多样性为目标，注重培养学生对艺术作品所反映的文化内涵，特别是对中华优秀传统文化内涵的领悟力和阐释力，侧重于将艺术课程与弘扬中华美育精神紧密联系，增强学生的文化认同、文化自觉和文化自信，为铸牢中华民族共同体意识奠定基础。艺术核心素养的提出，将推动“学生发展核心素养”在艺术学科中的具体转化和落地，从而实现艺术教育为社会主义文化强国建设培养有理想、有本领、有担当的时代新人的重大使命。 其次，以课程育人为导向优化了艺术课程设置。课程是育人的基本载体，为突显艺术课程的育人价值，《标准2022》对艺术课程做出调整：一是在课时安排上，规定艺术课程需在一至九年级连续开设，课时总占比要达到9%—11%，仅次于语文、数学、体育与健康，位列第四，并要求各学校不仅在课内时段安排艺术课程，而且在课后服务时间创造条件开展艺术活动。二是在课程结构上，既建立统摄音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等多种艺术门类的艺术学科群，又重视艺术课程与自然、社会和现代科技的联系，尤其是与学生生活和学习兴趣的联系，强化艺术课程的多元性和综合性。三是在课程内容上，融入更多中国文化元素以建立具有中国特色的艺术课程内容体系，比如在音乐课程中引入民歌、戏曲等富有中国文化特色的乐曲和锣鼓、丝竹等中国传统乐器；在美术课程中带领学生学习剪纸、刺绣、陶艺、印染和篆刻等中国传统工艺；在影视课程中组织学生观摩有代表性的红色经典影片，强化学生的历史认知和中华民族共同体意识。四是在学段设计上，充分考虑学段过渡和衔接，根据艺术学习规律和学生发展规律分学段设置具有进阶性的艺术课程目标，并由浅入深、循序渐进地安排以音乐和美术为主线、融合其他艺术学科的学习任务，使得每一阶段的学习都能为下一阶段打好基础，以螺旋上升的学习内容落实艺术教育一体化。 最后，以指导实践为旨归研制了学业质量标准和学业水平考试建议。与旧标准相比，《标准2022》最为显著的变化就是增加了艺术课程学业质量标准和学业水平考试建议。学业质量标准是将学科内容和学科能力整合起来形成的对学习结果的预期规定，可以为课程设计、教材编写、教学实施、考试评价等提供依据和指导。艺术课程学业质量标准，即对不同学段学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视五个学科的学业成就具体表现加以刻画，以确定学生在每个学段艺术课程学习结束后应达到的合格标准。它精准描述了学生在艺术学习中最有意义的和最需要关注的学业表现，明确了学生艺术学习所要达到的程度，这将帮助教师更好地把握艺术教学的广度和深度，进一步确定教什么和教到什么程度，从而指导和改进艺术教学实践。同时，艺术课程学业质量标准从艺术学科核心素养出发，建立起了艺术课程目标、内容和评价之间的内在关联，呈现出可测性和可评性的显著特点，从而为艺术教学评价、艺术学业水平测验和学生综合评定提供理论框架和基本模板。以此为依据，《标准2022》进一步提出增加艺术课程学业水平考试，建议以