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初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养初探 　　摘要：在新课程改革背景下，自主合作学习能力逐渐受到学校和各科教师的重视，尤其是在初中语文教学中，学生自主合作学习能力发挥着重要的作用。本文通过分析自主合作学习的特点，从创建情境模式教学、积极提出问题、转变教学手段几个方面分析如何在初中语文教学中培养学生的自主合作学习能力。 　　关键词：初中语文;自主合作;学习能力;培养手段 　　中图分类号：g424.24文献标识码：a文章编号：2095-624x（2019）28-0046-02 　　引言 　　随着我国教育改革的不断深化，初中语文教学不能仅局限在学生理论知识的讲解上，更要重视培养学生的综合素质水平。随着新课程改革的推行，初中语文教学要根据学生的性格特点等，制订符合学生个性化发展的教学策略，其中培养学生的自主合作学习能力既能有效提高学生的综合素质，又能提高学生的自主学习能力，培养学生独立思考问题的能力。因此，初中语文教师要将学生自主合作学习能力的培养作为教学的主要研究课题[1]。下面笔者根据多年教学经验，分析自主合作学习模式的含义，以及学生自主合作学习能力在初中语文教学中的地位和意义。 　　一、自主合作学习的含义及特点 　　自主合作学习模式使教学的主体从教师转变为学生，教师在教学过程中主要发挥教学指导作用，学生才是课堂学习的主体。自主合作学习模式能够引导学生自主学习，提高学生自主学习的积极性，使其更加主动地探索相关知识，促进学生更好地构建知识体系。在自主合作学习模式的实施过程中，教师的引导发挥着重要作用，自主合作学习能够培养学生自主思考和合作讨论的能力。第一，学生要积极主动地参与制订学习目标，如制订学习制度、设计评价目标等，学生虽是教学模式的主体，教师作为指導人员也有着不可取代的地位。第二，在问题解决的过程中，学生要发挥主观能动性，积极思考，主动学习。教师在课堂上要给予学生合理的引导，帮助学生找到问题出现的原因并解决存在的问题，在教学过程中，学生要以一个积极主动的状态参与其中。第三，在整个教学中，学生要注意观察自身的学习行为，及时发现自身存在的问题并积极调整。在自主学习的过程中，学生还要不断对自身的学习行为和学习成果进行评价和反省，从而不断取得进步[2]。 　　二、初中语文教学实施自主合作学习模式的现状 　　1.教师无法发挥有效的引导作用 　　在自主合作学习模式中，学生是主体，但是教师的引导作用也不容忽视，在学习模式中也占据重要地位，因此，教师要发挥有效的引导效果才能保证教学的实效性。根据目前初中语文教学的现状来分析，学生主体和教师引导的结合能力较差，比如说，在课堂教学中，教师为了突出学生的主体地位，让学生自己组建学习小组进行讨论，导致很多学生讨论与学习无关的内容，从而不利于保障学习效果。还有一些教师不了解学生讨论的情况，不能积极帮助学生解决问题，这些情况的出现都无法促使自主合作学习模式发挥重要作用。 　　2.学生合作学习过于表面 　　在初中语文教学中，教师会利用较多的时间进行知识的讲解和讨论，学生也参与其中，但是教学效果无法提高。要保证自主合作学习模式发挥效果，教师在发挥引导作用的同时，还要在学生讨论时认真倾听他们探讨的内容，观察学生讨论的情况，并实施科学指导，引导学生不断思考[3]。 　　3.学习过于重视结果却忽略了教学方法 　　受传统教学模式的影响，有的初中语文教师仅关注学生的学习成果，不重视教学过程，也无法制定有效的教学目标和手段，不能有效提高学生的学习效果，造成学习时间的浪费。在实际教学中，教师要重视教学中的各个环节，让学生掌握真正有效的学习方法，感受到自主合作学习的乐趣。 　　三、初中语文教学自主合作学习模式的实施方法 　　1.重视语文学习过程，提高学生的自主学习能力 　　要提高学生学习的积极性，教师可通过以下两个方面实施引导。第一，教师在教学过程中设置合理的问题情境，在教学导入环节实施情境教学，能够快速集中学生的注意力，从而更好地开展后续教学。教师在创建情境的过程中也要提出具有新意的问题，满足学生的好奇心和探究心理，让学生对学习产生兴趣[4]。第二，教师要将教学的重点放在培养学生自主学习能力方面。语文课程的学习，特别是情感体会方面的学习，需要学生反复琢磨，教师要帮助学生将思考和探索的过程呈现出来，让学生及时发现问题、解决问题。 　　2.提高学生自主学习的积极性 　　学生学习效果与学习兴趣密切相关，提高学生学习积极性能够提高语文教学效果。教师要为学生营造一个良好的学习氛围，根据新课程改革的要求，开展以学生为中心的教学，尊重每位学生的想法，鼓励学生积极发表想法，有利于培养学