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基于移动学习的日语口语教学模式的研究 　　摘要：互联网时代，信息化技术大力发展的背景下，移动学习打破了传统日语口语教学模式的僵局。移动学习这一新型教学模式下，学习者可以打破时间和空间上的限制进行泛在学习交流，对于提升日语口语水平有着积极的作用。本研究将通过阐述日语口语教学的现状，移动学习的内涵和特点，探究如何基于移动学习来构建新型日语口语教学模式，以此来满足不同学习者的差异化需求，有效激发学习者学习日语口语的兴趣，提高学习效率，从而切实提升日语口语能力和交际能力。 　　关键词：移动学习日语口语教学模式 　　中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1674-098x（2019）12（a）-0213-02 　　随着互联网技术、无线技术与信息技术的发展，移动学习成为继远程学习和数字化学习之后备受关注的一种新型学习方式。移动终端设备的日渐普及，设备中课程资源的日益丰富，为移动学习者创造了更加便利、快捷的学习方式，并且这种学习方式也更有利于移动学习者实现自主学习，从而提高学习效率。“互联网+教育”背景下，我们以日语口语在线教育市场为主进行深入调研，根据调查结果，设计并开发用户需求量较大的口语交流互动平台模块。用户只要有一电子设备如平板电脑、手机等在手，就可以实现随时随地地学习与练习。充分研究并建立基于移动学习的日语口语教学模式，不仅能够提高学习者对资源的认知度和利用率，而且可以培养学习者的自控意识和独立思考能力，为新的学习革命发展提供良好的途径。 　　1日语口语教学的现状 　　在我国日语可谓是青少年学习热度较高的一门语言，已成为小语种中的“大语种”，可见国内日语教育发展迅猛。但是与此同时，日语教育也存在同质化现象，重理论而轻实践，学习者的日语口语能力并不理想。传统日语教学模式存在诸多问题：首先，日语教学往往更重视词汇、语法等识记性知识的传授，注重语言形式的讲解与操练，应试能力更受青睐，口语教学投入的时间与精力远远不够，学习者得不到充分的训练;其次，日语语言环境的缺乏，使得学习者大部分时间处于母语环境中，不利于养成用日语思维思考、交流的习惯，语言实践的机会较少，从而使得学生金口难开，阻碍了学习者口语能力的提升;再次，传统口语教学中，并没有真正形成以学习者为中心的教学，使得学习者参与度不高，学习兴趣、主动性不强。这些问题使得学生往往能背不敢说、会写不会说，从而学生的口语表达和交际能力难以得到提高，职场中难以更好地施展拳脚。因此，提高日语口语能力成为日语学习者迫切的愿望，也是日语教育教学需要解决的一大重要问题，更是日语教育者多年来反复探讨的课题。 　　2移动学习的内涵和特点 　　2.1内涵 　　移动学习是学习者依靠互联网技术、无线技术与信息技术，通过电子设备，不分时间地点、可以通过多种方式进行的学习。学习者可以利用移动设备进行自定义的个性化学习，这为学习者高效学习提供了重要途径。这种学习方式突破了传统教学方式的局限，正逐渐成为备受关注的一种新型学习方式。 　　2.2特点 　　移动学习具有如下特点： 　　（1）便捷性。随着电子技术的不断进步，移动电子设备也更加小巧、轻快、便捷。学习者不仅可通过平板电脑、手机等移动电子设备来进行资料阅读、检索、学习、会话、游戏、观看视频等活动，还可将所学知识内容储存到移动设备中，由此可见移动学习具有极大的便捷性。 　　（2）移动性。随着时代发展，人们的生活节奏也在加快，因此导致生活、学习时间等逐渐形成碎片化状态，人们可以集中学习的时间变少。移动学习模式的出现转变了以往传统课堂教学带来的时空限制，让学习者可以通过打开移动设备互联网终端，随时随地進行移动泛在化学习。 　　（3）交互性。在移动学习的模式中，我们可以改变传统日语口语教学模式，转变为新时代沟通式教学模式，师生间、生生间可在移动设备中时时保持沟通和交流、分享与共享，这种学习方式具有十分强大的交互性。此外，学生在结束线上学习后，也可以通过互联网平台进行留言，如email、qq、微信公众号等方式进行交互活动。 　　3基于移动学习的日语口语教学模式的构建 　　笔者以大学生为主要调查对象制作了调查问卷，就学生目前学习日语口语方式、既往使用网络平台学习口语情况、是否有意愿采取移动学习方式学习、感兴趣的学习内容和模式等进行了调查，调查结果显示84%的大学生愿意通过电脑、手机、微信等网络平台进行碎片化学习，以提高口语表达能力，对于沉浸式、场景式的教学方式尤为感兴趣。可见学生对于基于移动学习的日语口语教学模式的态度是非常积极的。因此，我们结合日语口语教学现状和移动学习的特点，对日语口语移动教学模式进行了如下构建。 　　本着以学生为主、个