小学数学课堂提问教学策略研究.docVIP

小学数学课堂提问教学策略研究 小学数学教学作为小学教学课程体系的重要组成局部，其教育的成功不仅可以帮助学生成功的将数学知识运用到实际生活中，更可以培养学生的理性思维和思辨才能，是启迪学生聪明才智、激发学生潜在创造力的一门教育学科。课堂教学是学校教学工作的根本形式，是学生获取知识的主要渠道。在课堂上，假如老师和学生教学配合好，那么学生心情愉快，思路开阔，答复下列问题速度快；反之，学生就会情绪消沉，思路不畅，答复下列问题迟钝。因此，探究小学数学课堂提问教学中存在的问题，研究小学数学课堂提问的教学策略就有着重要的现实意义。一、小学数学课堂提问教学中存在的问题课堂提问的过程可以分为三个环节：提问的设计、提问的施行、提问的评价。局部数学老师在提问过程中，很多时候没有将课堂提问当做一个完好的过程来进展，要么缺少其中某个环节，要么对其中某个环节一带而过，没有使所有环节充分发挥作用。现就提问的三个环节分别进展分析，研究课堂提问三个环节中存在的问题，为提出课堂提问教学策略奠定研究根底。〔一〕提问的设计中存在的问题首先，在教学过程中，提问的设计往往按照教学大纲的要求展开，落入按部就班、单纯的老师问、学生答这样固有形式中。老师提问的问题多数来自教材中，不能根据学生的思维开展来提出针对性的问题，很难激发学生的猎奇心理，教学气氛难以提升。其次，在教学过程中学生对老师的提问比拟少，老师通常一味地向学生