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赏识教育对小学语文教学成效的实验性研究 　　摘要：赏识教育是当前我国教育界最为流行的一种新型的教育认知和教育思维，该种教育思维是要求教师用欣赏的眼光发现并赏识学生的优点和潜能，以建立良好的师生关系，营造轻松、愉悦的教学环境，并激发学生学习兴趣的一种教育理念。对于赏识教育对小学语文教学成效的价值，运用了实验探究的方式进行了为期1学年的教学实验，结果显示：赏识教育对小学语文教学成效提升效果明显，对于学生语文素养及其他方面的培养成效较高。 　　关键词：赏识教育;小学语文;教学成效;实验;研究 　　一、前言 　　所谓的赏识教育，即是一种从学生的成长性、发展性视角用欣赏的思维视角发现学生问题、赏识学生特点、鼓励学生朝向正面、积极向上的角度成长的全新的认知视角和教学思维。著名美国心理学家威廉·詹姆士则认为，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识。对于人类而言，我们就是在一个个渴慕赏识、得到赏识的过程中建立自信并实现自我价值的。基于上述认识，我们可以认为人类最渴望的本质需求则是激发个体的希望，渴望实现自我价值并得到肯定。因此现代教育的本质就是要教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，并为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。因此本文以陕西省商洛市商州区2所小学的3年级共计100名学生的语文教学作为研究对象进行了为期1学年的实验性教学探索，本次实验的目的是探析赏识教育对语文教学的影响因子及影响成效，在对所获得的实验结果进行分析的基础上重新认知赏识教育的价值并探索富有成效的、适合小学阶段的赏识教育的有效实施途径。 　　二、实验对象 　　笔者以陕西省商洛市商州区的2所小学3年级的100名学生作为实验对象，以语文教学作为学科实验介质，经过1学年的教学实践和教学反思对赏识教育在小学语文教学中的成效进行实验研究。为了使实验结果具有直接性、对比性，本次实验共有实验组50名，对照组50名，实验组的学生在语文课堂上实施赏识教育手段，对照组不进行任何教学干预，实验结果以该学年的期中、期末共计4次语文测试成绩中的作文、阅读理解分数为实验主要数据进行分析和探索。 　　三、研究方法 　　1.实验法 　　实验法是本文最主要的研究方法，也是获得教学实践相关数据及进行教学实验研究的根本。本文以陕西省商洛市商州区的2所小学3年级的100名学生作为实验对象，以语文教学作为学科实验介质进行相关实验成效研究。 　　2.文献检索法 　　为了在实验之前获得足够多的赏识教育的理念、定义及其科学实施手段，笔者在多年的教学实践认知基础上通过检索知网、维普、万方数据等三大中文期刊数据库以“赏识教育”为关键词进行检索，共获得有效文献69篇，形成本文的理论认知基础和实验设计的理论认识。 　　3.问卷调查法 　　为了全方位、多视角了解赏识教育的成效，笔者针对父母、学生本人及任课教师三类对象设计了不同的问卷调查，对赏识教育的影响成效、影响范围及影响持续性进行跟踪调查，与实验法形成相互补充。 　　四、实验结果与分析 　　1.赏识教育可较好激发学生良好的语文学习兴趣和探究欲望，获得较高的课堂体验 　　通过4次测试结果来看，笔者在进行了为期1学年的赏识教育实验后，对于商州区2所小学的3年级共计50名的实验组成员来说，他们在每次的期中、期末测试中的阅读理解和写作成绩上均获得了明显的提升效果。通过与对照组的实验对比结果看，实验组比对照组分别在阅读理解和写作两个项目上的分数提升了19.4%和26.8%，提升幅度明显;而具体到阅读理解题目中的题目分析、理解能力上则实验组的分析力和理解力分别比对照组高25.6%和34.1%。实验结果显示，本次赏识教育实验最富有成效的教学效果就是体现在作文上的差距，经过1学年的赏识教育手段的影响，实验组成员平均在作文话题理解力、写作素材筛选能力及语言表达力、语文欣赏能力等几个与语文学科素养关系较为紧密的分项具有较高的提升效果，因此使得该组的语文综合成绩平均高于对照组25.3%，因此可以断定赏识教育對于小学语文教学是富有教育成效的。根据对教师、学生及家长三个不同群体的认知问卷调查结果看，赏识教育首要的教育成效就是体现在能够有效激发学生良好的语文学习兴趣和探究欲望，使其在语文课堂上的参与度较高，因此使实验组成员均能获得较高的课堂体验效果，从学科思维发展角度和学生语文素养成长角度看，赏识教育利于学生语文素养的长期提升。 　　2.赏识教育能够强化学生行为，为学生创造良好的持续性语文学习氛围，利于学生语文素养的长远发展 　　本次赏识教育教学实验在语文教学中的具体实践就是通过评语、口头表扬、师生之间的点评与互评等一系列富有变化的形式的激励和表扬手