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《小蜗牛》名师教案 教学目的： 有主动识字的愿望，认识12个生字和“王字旁”一个偏旁；会写4个生字。重点学会“对”和“妈”，养成察看汉字占格的习惯。 正确、流畅地朗诵课文。 借助图画、生活经验，读懂课文，认识一年四季的不同特点。 教学重点： 借助图画、生活经验，读懂课文，认识一年四季的不同特点。 教学难点： 正确、流畅地朗诵课文。 课时安排： 课时。教学过程： 第一课时 一、图片导入，激发兴趣 猜谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房屋走。（打一动物）。是什么呀？对，小蜗牛。（板书：小蜗牛） 学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。 这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一同到课文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知 自读课文，出示自读要求：借助连环画和拼音读课文，读不通的句子用线画出来。 听范读，注意听准字音和句子的停留。找一找：小蜗牛和妈妈一共进行了 几次对话？ 三、生字学习 让学生自由朗诵课文，动动小手画出课文中的生字。①课件出示带拼音词语，学生借助拼音自己读，试着认读自己不认识的字词。师生共同学习词语。 ②课件出示去掉拼音的词语。 ③课件出示带拼音的生字及去掉拼音的生字。 生读，师指导。师生共同学习生字。学习“王字旁”。 指名读，开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音， 在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错实时纠 正。 书写指导。 （1）学写“对”字。 ①察看“对”字在田字格中的地点。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要 低一点，最后一笔点写在田字格的十字交错点上。 ③学生动笔写一写。 （2）学写“妈”字。 ①用加一加的方法记着这个字。 ②察看“妈”字在田字格中的地点。 ③教师范写，强调“女字旁”。 （3）学写“全”“回”两个生字。 ①用加一加的方法记着这个字。 ②察看“全”“回”字在田字格中的地点。 ③教师范写，强调“全”的“人字头”遮住下面的“王”部。“回”的四横、 四竖的间距要平均。 整体感知。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地高声朗诵课文，争取把字音读得更正确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 （1）学生高声自由读课文。 （2）指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。 评议学生朗诵情况。 四、稳固训练 翻开“基-《小牛》”，一同来关吧！ 第二 一、学文，感觉四季特点 学第一。 （1）从个部分中，你知道了什么？ 春天来了，小芽了。 你知道春天有哪些特点？ ：燕子从南方回来了、小草从地下出来了、小河里的冰融化了?? （2）指名朗，注意声音要柔，速能够稍慢，出小牛的疼 。 自然渡，学第一次。 引：小牛在春天出，爬了许久才回到家，告它看到的情景，接 下来又生了什么有趣的事呢？ 件出示：小牛爬呀，爬呀，许久才爬回来。它：“，小了叶子，碧碧的，地上着多草莓呢。” 牛：“哦，已是夏天了！快去摘几草莓回来。” （1）你一。你能用孩子的气来一第一部分？ （2）理解“已”一，用“已”一句。 ：我已是一名小学生了。我已吃完早了。 （指朗牛的，注意重“已”个。） （3）从牛的句中，你知道了什么？ ：牛小牛去摘几草莓。 小牛太慢了，想小牛爬快点。 （4）小牛摘到了？（没有）什么呢？我接着往下看吧！ 学第二次。 引：小牛在夏天出，爬了许久才回到家，告它看到的情景，是 什么子的呢？ 小牛爬呀，爬呀，许久才爬回来。它：“，草莓没有了，地上着 蘑菇，叶全黄了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” （1）小蜗牛采到草莓了吗？为什么？ （2）小蜗牛看到的小树林是什么样子的呢？ 学习第三次对话。（1）出示自学提示：①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛做什么的句子。③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。④从最后一个自然段中你读懂了什么？ （2）小组之间沟通，教师巡视。（3）指名沟通。 二、角色朗诵，情境再现 三人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分派（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。 指名分角色朗诵。 评比出最正确选手。 三、稳固练习 翻开“阅读训练-《小蜗牛》”，一同来闯关吧！ 四、布置作业 把《小蜗牛》的故事讲给别人听。 阅读《珍惜时间》、《和时间赛跑》和《龟兔赛跑》。