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对农村小学留守儿童的教育管理工作研究 　　摘要：随着社会的不断发展，城市为农村剩余劳动力创造了越来越多的工作机会，这使得农村地区的留守儿童也在逐渐增多。由于缺乏父母的爱与管理，他们在心理、行为、道德等方面都存在一定的缺陷。在农村小学教育中，要想不断提高留守儿童的综合素质与能力，班主任就需要花费更多的时间和精力去关注留守儿童，并对他们进行正确的帮助和引导。因此，本文从重视言传身教，加强道德教育;坚持以人为本，完善教育功能;落实心理辅导，完善心理建设;开展亲子活动，加强互动沟通四方面对农村小学留守儿童的教育管理工作展开探讨。 　　关键词：农村小学班主任留守儿童教育管理 　　留守儿童的产生大多是因为家庭困难，父母只有外出务工才能承担起家庭的开销。可是，没有父母陪伴的留守儿童所受到的影响是全方位的，实际上，由爷爷奶奶或亲戚代行看管，很难弥补孩子在亲情上的缺乏，更难以对孩子进行有利的家庭教育。这样一来，农村小学留守儿童的一部分教育管理责任就落到了班主任的手上，如何给予这些学生爱和教育，引领他们树立正确的世界观、人生观、价值观是每一个班主任的责任。班主任要深入到每一位留守儿童的内心深处，关注他们的现状，探索新的教育方法，才能促进留守儿童的健康成长与发展。 　　一、重视言传身教，加强道德教育 　　许多农村的留守儿童由于各种外部和内部环境的影响，在道德方面存在着很大的问题，逃课、打架等问题屡见不鲜，更不懂得尊重、谦让他人。在这样的环境下，留守儿童的道德缺失只会越来越严重。所以，为了加强对农村留守儿童的道德教育，班主任务必要重视对他们的言传身教，既要发挥出自身的榜样作用，又要对学生进行语言上的引导，如此才能让留守儿童意识到自身行为的对错，并学会站在他人的角度思考问题。为了有效落实对学生的言传身教，班主任要不断提高自身的综合素质，将自己的爱心和耐心用到对留守儿童的道德教育中。在潜移默化与针对性的引导中，学生必然会有所改变，有所成长。 　　以笔者为例，在对本班留守儿童进行了解时，我先从简单的沟通入手，再结合家访，进行总结，为每一个留守儿童制定一份档案。在这一基础上，为了给大家一个正面的榜样作用，我非常重视自己的言行举止，尽可能地在潜移默化中影响学生。在我的班级中，有一位留守儿童不听管束，在与其进行初次接触时，他便表现出不耐烦;进一步观察，我发现他不仅对教师如此，更对周围的学生也是不耐烦。尽管如此，他并未做出过伤害他人的行为。所以，在对其进行教育管理时，我首先将重点放在了与他交朋友上，我不仅在日常的教学中经常点他回答问题，也会在课下与他进行交流，从而逐渐打开他的心扉。在这一基础上，他对我的关注度也有了提升，而我则尽可能对他进行教导，如帮助学生打扫卫生、尊重他人、上課不迟到等，还会借助一些小故事来告诉他一些道理，从而有效提高了该同学的道德素质。 　　二、坚持以人为本，完善教育功能 　　要想使留守儿童产生好的转变，班主任就不能忽视对学校教育结构的优化，只有树立正确的教学理念，制定以人为本的教育制度，才能使学生自觉遵守相关规定，并在这些规定的约束与引导下形成正确的价值观，这对于留守儿童成长为一个有素质、有能力的全方面人才具有重要作用。所以，班主任不仅要积极向学校提出自己的看法和意见，更要配合学校开展工作，使学校教育功能越来越能满足留守儿童的发展需求。坚持以人为本更是班主任在教育管理中必须秉承的信念，只有尊重学生的主体性，认可学生的想法和意见，给予学生充分表达自己、展示自己的机会，才能使留守儿童认识到自身的价值所在，变得积极向上。 　　当下，农村小学的教育功能亟待完善，更应该具有一定的针对性，确保实现全体学生的共同成长与发展。所以，我经常会对学困生的教育问题提出建议，如：调查摸底建立留守儿童档案和成长记录、开展相关主题活动、加强对留守儿童的教育力度和管理力度等。通过这些建议，我校对留守儿童的重视度也得到了提升，且对学校教育功能进行了完善。在以人为本的教育理念的指导下，学校对留守儿童的管理进行了针对性的安排，包括安排专门的人员进行研究、考核、总结，和实际教学、帮扶的落实。 　　三、落实心理辅导，完善心理建设 　　农村小学留守儿童相较于普通学生而言最严重的问题便是心理问题，由于受到家庭环境的影响，以及缺乏良好的心理健康教育，很多留守儿童会产生厌学、孤独、抑郁、暴力等问题，如果放任他们如此成长，其未来必将一片灰暗。所以，班主任要落实对他们的心理辅导，走进他们的内心，让他们去感受自己的爱，进而引领他们走向光明的大道。落实心理辅导的过程也是不断完善心理建设的过程，只有从留守儿童的心理出发，才能使他们的行为习惯得到修正。为了落实有效的心理辅导，班主任一方面要提高自己的心理辅导能力，另