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小学信息教育课程的现状及优化对策优秀获奖科研论文 一、小学信息技术课程现状  （一）教学模式古板，学生兴趣低下。现在很多地区的小学信息技术教育模式依然非常古板，大多数停留在教材、教师、黑板三合一的简单课堂教学上。理论课上，通常情况下都是教师自己讲自己的，学生似懂非懂地听着，很多学生会在信息技术课上走神或做小动作。上机课时，很多学生聊天、打游戏，全然不知教师在讲什么。教师讲完了，让学生完成教师的练习任务时，他们却又不知从何下手。古板的教学模式不仅降低了学生对信息技术课程学习的兴趣，导致学生上课走神，学习效率低下，而且严重影响了信息技术这门课程的教学。信息技术课程的实践性非常强，在古板的教学模式中，信息技术的实践性无法得到落实，这导致学生在理解和应用上有极大的盲区。学生无法理解教师所讲的内容，教师不清楚学生的困惑在哪里，学生兴趣降低，教学质量低下。如此恶性循环，就永远无法达成信息技术这门课程的教育目标。  （二）设备落后，城乡差异大。中国城乡信息技术教育的差距，是全世界最大的。在中国，城乡学校的电脑普及差距达到了20%左右，城市学校的设备条件良好，很多学生家里也有计算机，利用计算机学习的情况也很普遍。但很多农村学校要么没有电脑设备，要么有电脑，但设备通常是十分陈旧，其中还有的设备破损严重，根本无法使用。在这些质量不高的电脑中，安装了学习软件的只有三分之一，并且，