人教版高中化学必修一硫酸硝酸和氨教案.docxVIP

硫酸、氨、铵盐和硝酸 教案 硫酸、硝酸和氨 一、教材分析 本节教材重点介绍了三种重要化合物的性质，它们分别是氨、硝酸、硫酸，这些知识虽 然在课标中都是了解的内容，但仍然需要3 节课来完成。教科书所介绍的学习内容主要有： ⑴氮的固定；⑵氨的物理性质、化学性质、氨水的成份；⑶氨盐的性质，氨的合成、实验室制法和氨的用途；⑷硝酸的工业制法及强化性；⑸浓硫酸的氧化性，及用途。虽然，这些内容仅仅被安排为一节，但其知识点基本上包络了原高中教学大纲中对氨、硝酸及硫酸的要求。 因此，教学中既要把握其要求在了解层次，还要注意相关知识又是中学生所必备的学科知识， 处理好这方面的关系是完成本节教学任务的关键。 二、教学目标1．知识目标： 了解硝酸、浓硫酸的特性及氨及铵的性质； 认识喷泉实验及实验室制氨气、工业上制硝酸的原理； （3）了解铵盐、浓硫酸、硝酸等物质的用途. 2．能力目标： 通过探究硫酸、硝酸的性质，培养学生的动脑、运用知识的能力和观察能力。3．情感、态度和价值观目标： (1)通过学习进一步丰富非金属元素知识体系，巩固氧化还原反应的应用，不断提高学生的学科素养 （2）通过教学，进一步建立化学与生活的联系，不断提高学生学习化学的兴趣. 三、教学重点难点 重点：1、氨的性质与制法； 2、硝酸与浓硫酸的化学性质。 难点：氨的性质及实验室制法；硝酸与浓硫酸的氧化性四、学情分析 1．情景激学法：通过图片给学生以震撼，激发学生学习热情。对于高一学生而言，学生基础不错。但分析、运用知识的能力有待提高，所以在学习基础知识同时，应适当拓宽加深。要激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性 1．情景激学法：通过图片给学生以震撼，激发学生学习热情。 2． 2．探究实验教学法：采取教师演示和学生分组探究实验相结合的教学手段。 六、课前准备 学生猜测性质→提出方案→实验验证→得出结论 学生猜测性质→提出方案→实验验证→得出结论 七、课时安排：3 课时八、教学过程 一、浓硫酸的特性 1、浓硫酸的吸水性:在盛有少量硫酸铜晶体的试管里注入浓硫酸,现象 ,结论 。 【思考】实验室为什么常用浓硫酸干燥气体? 2、浓硫酸的脱水性:在蔗糖中加入浓硫酸现象① ② ③ 。蔗糖变黑的本质: 【思考】如果浓硫酸不慎沾到皮肤上,怎么办? 3、浓硫酸的强氧化性 浓硫酸与金属铜反应探究 【探讨 1】根据反应的现象,你能分步写出铜与浓硫酸反应的化学方程式吗? 【探讨 2】上述反应中氧化剂、还原剂各是什么物质?被氧化与被还原的元素各是什么?还原剂与氧化剂物质的量之比是多少?浓硫酸的作用是什么? 【探讨 3】考虑本实验的产物为有毒气体,请你想一想如何改进实验装置?若想同时证明 SO2 溶液显酸性,如何改进实验装置? 画出简图。 浓硫酸与非金属(如 C)的反应 【思考】根据氧化还原反应的规律,结合在蔗糖中加入浓硫酸的现象,写出浓硫酸与木炭反应的化学方程式吗?指出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物吗? 常温下,浓硫酸使铁、铝钝化 【浓硫酸、稀硫酸的组成及氧化性的比较】二、硝酸的氧化性 1、浓硝酸与铜的反应的化学方程式 2、稀硝酸与铜的反应的化学方程式 3、常温下,浓硝酸(或浓硫酸)使铁、铝表面钝化: 钝化原因分析: 浓硝酸(或浓硫酸)将铁、铝表面 钝化的本质 。 【思考】你能尽可能多地写出不同价态的含氮化合物的化学式吗? 三、氨 1、氨的物理性质: 。氨溶于水的喷泉实验现象的解释: 。 2、氨的化学性质 NH3 与水的反应： NH3·H2O 很不稳定,受热会分解 ----------- 【液氨与氨水的比较】 NH3 与酸的反应:氨与氯化氢的反应的化学方程式上述反应的现象是 ,为什么? 【注意】上述反应可用于检验氯化氢气体或氨气的检验氨与硫酸的反应化学方程 式 【思考】氨与硫酸反应有没有类似氨与氯化氢反应的现象?为什么? 四、铵盐的性质 1、铵盐受热易分解 写出氯化铵受热分解的反应方程式 。写出碳酸氢铵受热分解的方程式 。 【思考】氯化氨的分解与生成的反应是不是可逆反应?为什么? 。2、铵盐与碱的反应 硝酸铵与氢氧化钠反应 ： 写出上述反应的离子方程式 。 五、氨的实验室制法 1、反应原理 。 2、装置: + 加热装置;发生装置与制 相似。 3、收集: 法;收集的试管口塞上棉团,作用 是 。 4、干燥: 。 5、检验:(1) 。 (2) 6、实验室能不能用氢氧化钠与氯化铵反应制备氨气?为什么? 7、实验室制备氨气的其它方法(1)直接加热浓氨水(2)浓氨水与固体烧碱或生石灰混合 【例 1】对下列事实的解释错误的是 A.在蔗糖中加入浓硫酸后出现黑色物质,说明浓硫酸具有脱水性. B.浓硝酸在光照下颜色变黄,说明浓硝酸不稳定. C.常温下,浓硝