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“互联网+”背景下高职院校会计发展的思考 　　摘要：目前，随着我国科技的不断进步，互联网越发完善与发达，据统计我国互联网使用人员已超总人口的一半居多，可见互联网已成为人们生活的必需品，“互联网+”的时代发展已势不可挡。本篇文章将对“互联网+”背景下高职院校传统会计教育教学现状进行分析，从而提出“互联网+”背景下高职院校会计教学思想改革措施。 　　关键词：“互联网+”;高职院校;会计 　　现阶段伴随着时代的发展，互联网深入到各行各业当中，特别在进入21世纪以后，“互联网+”作为信息时代的发展模式逐渐兴起，已经成为我国工业化向网络信息化发展的重要途径，是现代化信息领域和社会各行各业相互融合的重要发展阶段，创造了互联网发展的新业态。会计教学专业作为我国职业教育的其中一部分，教育方式和内容的发展也深受“互联网+”的影响。加强会计教育教学与互联网相互结合，探索“互联网+”下的会计教育教学模式，构建新时代会计教学方式，培养新时代创新型会计人才，成为当下会计教学发展的重要趋势。 　　一、“互联网+”背景下高职院校传统会计教育教学现状 　　近几年来，随着信息时代的不断发展，会计专业成为了热门专业。我国高职院校在提高会计专业的教育教学质量上煞费苦心，加入会计教育的专业人才，投入大量的会计教育教学经费，不断研究新时代发展模式，创造新思路，探索研发新课程，创建会计实践培训基地，加强学校各科学术交流，优化财经团队的师资力量，提高教师的教学专业研究水平以及自身实践能力水平。虽然我国高职院校会计专业取得了一定的发展，但是也存在一些弊端，并不是能够完全适应社会的发展，不能完全令社会满意。 　　（一）高职院校学生接受知识能力相对较低。依据市场调查，可以发现高职院校的整体接受知识和知识水平的能力，以及新生事物认知能力逊色于普通高等院校的学生。在我国，高职院校学生的自主学习能力相对较弱，自主学习能力相对薄弱，而且会计理论知识十分烦琐、抽象，学生们学习起来仍然具有一定的难度，甚至部分学生在经过很长时间的学习之后仍然不完全理解“借”“贷”的基本含义，不理解会计核算等各种会计术语，在处理账务时仍然存在糊涂賬。 　　（二）高职院校教师理念需要不断提高。师资力量在教育教学中占有很重要的地位，所以教师的教学质量在很大程度上决定了学生们的发展培养。当前经济发展与信息时代共同发展的过程中，高职院校教师的经济收入以及各项福利待遇与普通高校的教师还是有很大的差距的。高职院校教师的付出和回报不成正比，不管在经济上还是心理上都对高职教师造成很大的影响。劳动成果没有得到充分的体现，所以高职院校的教师们的工作积极性就不断下降，教学理念相对较差，教学质量也止步不前，提高自身学习的愿望也不是很强烈，严重影响高职院校会计教学。 　　（三）高职院校教学设施落后。现在，一大部分高职院校财会专业现代教学工具与教学方法比较落后，教学设施跟不上时代发展，如：硬件设施陈旧，专业操作工具较少，会计模拟实训室作用不大，训练场所不够，实践课课变为可有可无的“副科课程”等，无法实现把理论和实际操作、人工记账和才会电算化、财会计算和研究相结合，无法适应会计专业学生学习实际要求。 　　（四）互联网思维的缺乏。对于学校来说，一些职业技术学校只是比较注重建设教学场所等硬件设备，对于网络信息化的建设不重视，在学校里面的互联网投入比较少，这样信息就比较闭塞。对于老师来说，当下职业技术学校财会专业的老师都属于80后、90后等，在新技术、新知识的学习方面，他们都比较年轻，有着很强的使用能力，有能力把互联网技术与会计教学有机结合，乐意利用网络平台和学生积极沟通，促进学习。 　　二、“互联网+”背景下高职院校会计教学思想改革措施 　　（一）“互联网+”背景下高职院校需制定以企业“互联网+”会计需求的培养计划 　　“互联网+”时代的到来为高职院校人才培养提出了新的目标和要求，会计专业也不例外。目前网络大数据时代已经到来，每个领域每个行业都在使用互联网，企业现在都是重要的转型期，所以对于财会工作的要求标准逐渐严格，因此职业技术学校的财会专业教学方面也需要按照企业的具体要求，开设“互联网+”的相关课程，按照制定的计划培养财会人才，以增强财会工作的实际成效，当然，首要具备的条件是掌握这门技术。 　　（二）“互联网+”背景下高职院校需加大对教师的培训，增强教师的“互联网+会计”教学观念 　　很多老师对于互联网的运用能力方面都比较差，职业技术学校在对老师的培训力度上要加强，多让老师参与网络技术方面专业的培训，督促老师积极学习，形成相关网络思维，提高信息技术的使用能力，让教师能够在实际教学中应用到新时代下的网络信息技术。 　　（三