浅谈高校钢琴教育实践中“分层教学”.docxVIP

浅谈高校钢琴教育实践中“分层教学” 　　（河南财政金融学院艺术学院，河南郑州450000） 　　【摘要】不同的学生有不同的个性特点，这是因为学生的个体差异性产生的，因此在高校的钢琴教育实践中应该采用分层教学模式，分层教学模式可以提高学生的学习效率和教师的教学质量，这对提高高校钢琴教育的水平有着非常重要的意义。下面就高校钢琴教育实践中应用分层教学这一课题作出简要分析。 　　【关键词】高校钢琴教育;实践;分层教学 　　【中图分类号】j624【文献标识码】a 　　一、高校钢琴教学中应用分层教学法的意义 　　在高校钢琴的教学过程中，由于每个学生的知识基础、学习能力以及学习需求都不同，导致每个学生都有不同的差异性，而分层教学正是能解决学生个体差异这一问题的教学模式。分层教学法主要是针对不同的学生设计出不同的教学计划和教学目标，因为有些学习能力较差的学生会需要较长的学习时间，学习能力较好的学生所需要的学习时间相对就会短一点，分层教学就要求教师针对不同的学生作出相对应的指导和评价。对于传统的教学模式来说，分层教学其实就是延续了因材施教的观念，这样一来更好地尊重了每位学生的差异性，在教学的内容和方式都与学生的特点相对应，在教学中，在达到教学目标的基础上提高学生的综合水平，对于中等生的目标可以定得低一点，但是对于高等生不能浪费人才，应该增加对他们的教学内容，促进他们钢琴的全面发展。 　　二、在高校钢琴教学中应用分层教学的对策 　　（一）教学主体分层 　　在高校钢琴的教学中，应该将学生作为教学的主体，分层教学模式是根据学生的差异性进行相对应的教学培养。可以根据学生的自身特点分为几个层次，划分的标准可以是知识基础掌握程度、对音乐的感觉和身体素质等，对于不同层次的学生可以根据他们的特点设计出相对应的教学计划和教学目标。例如一些对音乐基础知识掌握程度较低，对音乐的感觉比较差的学生可以分到基础层次;将一些对音乐基础知识掌握比较熟练，对音乐的感觉较为良好的学生分到提升层次。而对于基础层次的学生主要加强他们的基础知识和音乐感，对他们的目标定为教学的目标。而对于提升层次的学生在对他们进行基础知识加强的同时为他们增添一些额外的教学内容，提高他们钢琴的综合实力，促进他们的钢琴水平得以发展从而取得更好的成绩。 　　（二）教学目标分层 　　教学目标是教师在备课时候定下的一个预期的教学成果，大部分教师为了能达到很好的教学成果便将教学目标定得较高，但是这对基础较差、学习能力比较弱的学生来说无疑是一种巨大的压力，这不仅不能达到良好的教学成果，还会造成物极必反的效果，有些学生面对巨大的压力可能会产生不良的情绪和心理。因此应该对教学目标进行分层，教学目标分层是分层教学中的主要措施之一。每个学生都会有不同的学习能力、接受能力以及知识储备能力，所以教师不能以一个教学目标要求全体学生，应该根据学生的自身特点制定出不同的教学目标，并且是相对应。 　　例如对于学习能力较差、知识储备能力较少以及对知识的接受能力较差的学生，将对他们的教学目标定得低一点，此时的教学计划注重加强学生的知识基础掌握度，对于学生弹奏的乐曲设定为简单的难度，在达到这些的基础上让学生感受到钢琴音乐的灵感与魅力，从而提高学生的音乐感悟能力。对于学习能力较好、知识储备能力较高自己对知识接受能力强的学生，将对他们的目标定得稍微高一些，对于他们的教学计划应该注重于他们弹奏能力的提升，教学内容尽量设置为难度系數较高的钢琴乐曲，并且让他们达到弹唱、伴奏的水平，甚至可以更难一点，让他们自行创作乐曲，设置难度激发学生的潜能，提高他们的钢琴弹奏水平。 　　（三）教学内容分层 　　教学内容在高校钢琴教学中是非常重要的组成部分之一，制定出合理的教学内容对于提高教学质量和教学效果有些显著的作用。在高校钢琴教学中应该将教学内容进行分层，针对不同特点的学生制定出不同的教学内容。例如：对于学习能力较强的学生，为他们设置出高强度训练的教学内容，教学内容不局限于基础知识的教学，还注重对他们的音乐感悟能力和表达能力的培养，还应该注重对他们进行钢琴技巧运用能力的提升。对于学习能力较差的学生则注重对他们进行基础知识的授予，和一些基础的钢琴弹奏技巧的教学。 　　（四）成绩考核分层 　　成绩考核时教学过程中最重要的一项环节，可以有助于学生全面认识自己，并且能在成绩考核中发展自己的不足，以此弥补不足。在高校钢琴教学中应用分层教学法，还需要对成绩考核进行分层。例如对于基础层次的学生，将考核内容的重点放在基础知识熟练掌握程度上，钢琴的的弹奏知识和弹奏的规范性等。对于提升层次的学生，将考核内容注重在学生的弹奏技巧运用程度，和弹奏的熟练程度等。对