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基于双导师制启发项目的光源与照明人才培养方法 　　摘要：本文提出了一种基于双导师制启发项目的光源与照明专业人才培养方法。首先分析了融入双导师制启发项目对知识融合的作用，指出了启发项目与知识融合之间的正相关关系;其次融合光学、电子设计、环境艺术、视觉传达、工业设计、机械设计等技术设计了启发项目的内容，提出了基于双导师制的光源与照明人才启发项目的设计方法;最后组织并设计了“湖光魅影”和“照明产品设计及应用大赛”系列活动，完成了启发项目的闭环设计。项目实施结果表明，基于基于双导师制启发项目带动了600余人进行了项目设计和研究，累计发表科研论文5篇，获省级奖项209项。实践结果表明基于双导师启发项目的光源与照明专业人才培养方法可以提高学习效率，提高知识的融合效率，快速提升学生的设计及科研能力。 　　关键词：双导师制;启发项目;知识融合;光源与照明 　　1绪论 　　科技创新与发展的突出特点是高度分化和高度综合[1]。当今世界科学前沿的重大突破、重大原创性科研成果的出现，大多是知识交叉融合的结果。多学科多元知识的交叉融合是现代科学技术创新源头之一，多元知识交叉广度与深度不断增强已经成为影响创新的重要因素[2]。光源与照明专业依托光学与光电子学技术、电子科学与技术、控制科学与工程、材料科学与技术等学科，具有交叉性和前沿性。面向社会与市场的需求，光源与照明专业的学习、实践和创新需求存在一定的可变性，而基础学科却是一个相对稳定的知识体系。所以在专业发展过程中，专业与学科支撑之间的错位与调整是必然的[3]。要促进光源与照明专业的发展，一方面应该从教学体系、课程设计、教师教学能力、教学流程、实验室等不同层面优化现有教学体系，努力促进多学科及多元知识的融合，另一方面则必须设计项目平台，为知识的融合和发展提供孵化土壤。力求专业导师和创新创业启发项目相结合，保障启发项目的顺利进行，为知识的快速融合和学生能力提升提供有效通道。 　　本文首先分析了启发项目对知识融合的作用，提出了双导师制启发项目的光源与照明人才培养方法，指出在知识融合过程中，启发项目帮助学生有效快速定位知识体系，双导师制辅助启发项目的顺利执行。进一步通过“湖光魅影”和“照明产品设计及应用大赛”系列活动的设计及评审，对启发项目的执行结果进行了实施和评价，完成了启发项目的闭环设计。大连工业大学光源與照明专业探索了基于双导师制启发项目人才培养方法，实践证明，方法有利于本科生多学科的思想灵感、创新意识以及学术思路的互相激励和促进，为多学科多元知识的融合发展和人才培养提供了参考和解决方案。 　　2融入双导师制的启发项目对知识融合的作用分析 　　任何事物都是一个复杂的系统，包含了多元化的知识。在创造和创新的过程中只有把各种有价值的知识融合在一起，才能产生有价值的事物。人才培养的过程一方面包括各种知识传承、理解和深化运用，另一方面还包括不同知识的整合和融合。知识的传承和理解可以通过课堂传输，但知识的融合需要贯穿知识体系，启发项目在这方面具有得天独厚的优势。但在启发项目实施过程中，学生需要得到老师的支持和帮助。双导师制在启发项目的实施过程具有辅助和支撑的作用。图1给出了课程学习、启发项目和双导师制联合培养学生，促进多元知识融合应用，进而培养了学生的创新能力的过程。 　　2.1启发项目与知识融合及延展的相关性 　　光源与照明专业在人才培养方面融合了光学、电学、机械和材料科学的部分基础知识。学生的多学科融合需要良好的基础。在引导同学学习的时候不可避免的出现多种知识的融合问题。由于学生学习过程中会出现接受知识割裂情况。部分同学过分偏重了某一学科基础的学习，放弃或背离了部分基础知识的学习。而专业知识体系的总体设计不能保证所有学科方向后续知识的学习和补给，导致了学生的厌学。影响了专业人才的培养。启发项目恰好可以带动学生的学习，诱发学生检索各种有用知识。学生检索的内容甚至超过了专业的设置学习内容。这帮助学生快速的进行知识深度和广度的延展，加速了知识的融合。启发项目与知识融合及延展的关系如图2所示。 　　2.2启发项目与双导师制的依托关系 　　启发项目虽然能够帮助学生汇聚学习目标，贯穿知识体系，但伴随启发项目的实施，学生之间想法的不同也会导致发生许多摩擦和困难。如图3所示学生在启发项目的实施过程中常常会发生知识运用和深度学习的苦难，团队合作的困难，目标设定和优化的困难，解决问题的困难。这些问题一旦发生，就可能导致启发项目的失败。专业导师与班导师联合保障了学生遇到的各种问题得到正确的解决，进而保障了启发项目的成功。可见双导师制是启发项目的重要保障，是启发项目实施成功的关键环节。 　　3基于双导师制的光源与照明专业启发项目设计