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小学生读写能力的训练方式与关键点分析 　　【摘要】小学语文是小学教育的重要组成部分，其中阅读、写作是小学语文教学中的重点。写作和阅读之间是互通的，二者之间有着较大的互通点，所以教师要采用有效教学方法，创新小学读写能力训练方式。基于此，本文重点探究小学生读写能力训练方法以及关键点。 　　【关键词】小学语文；读写能力；训练方式；关键点 　　阅读和写作是小学语文教学中十分重要的一环，在考试当中，阅读和写作都占有很大的分值，因此成为小学语文的教学重点和难点。如何有效提升小学生读写能力，是每位教师都十分关注的问题。从本质上来说，语文知识之间都具有相通性，这就需要教师能够抓住读写教学当中的契合点，实现读与写的融合，提升语文课堂教学质量和教学效率，不断完善教学资源，为提高学生综合能力奠定基础。 　　一、通过阅读引出写作 　　读写训练当中最基本的一环就是以阅读为核心，引出写作内容，这也是读写能力训练的关键点。要想提升学生的读写能力，需经历一个循序渐进的过程，同时，需要学生长期累积来强化个人能力。在教学当中，教师要将课堂交还给学生，发挥自身引导作用，延伸教学内容，并融入随堂练习的方法引出写作内容，丰富知识结构。阅读文章本身就是学生累积写作素材的载体，所以更要发挥阅读效益，强化学生写作能力。 　　如在《美丽的小兴安岭》教学中，教师可以通过多媒体创设课堂情景，引导学生在情景当中阅读文章，文章按照春、夏、秋、冬四季顺序，抓住各个季节的不同特点，浓墨重彩地描绘了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。然后，对《美丽的小兴安岭》進行延伸，引导出文章内容是作者对祖国大好河山的喜爱，教师引导学生将社会现象转移到当下，并问大家在假期阶段都去过哪些地方。在学生一一回答后，教师可以让学生根据所说内容写一篇关于某个景色的课堂随笔，字数为200字左右，这样就能让学生正确表达出自己的看法。学生即可通过阅读内容引发写作，结合个人经验表达自己的主观想法。长此以往学生就会形成累积生活素材的习惯，强化自身的读写能力。 　　二、培养写作习惯 　　小学教育作为启蒙教育、基础教育，培养学生学习习惯、学习兴趣十分重要。对于小学教材来说，其中有很多耐人寻味的文章，而这些文章往往就是培养学生阅读习惯的重要内容。教师可以引入这些经典故事，并且转化成为写作题材。小学生社会经历较少，阅读量不足，这就需要以教材文章为前提，鼓励学生自主阅读，养成搜集写作素材的习惯，激发写作灵感。在文章阅读教学环节完毕后，教师可以提炼出文章的核心含义，这样可以帮助学生提升写作精度。 　　如在识字单元中的《传统节日》教学中，作为典型的中国传统文化，当代的00后、10后对传统文了解的比较少，为了能够让学生感受传统节日魅力，在《传统节日》诗歌教学完毕后，教师可以对《传统节日》进行素材延伸，可以在多媒体上播放关于中国传统节日的桥段，如放鞭炮、包饺子、包粽子等，让学生感受到传统节日的魅力。学生可以拿出笔记记录本节课的生字，如“堂”“巷”“祭”等，不断累积文字与写作素材。笔者借助《传统节日》引出《九月九日忆山东兄弟》等古诗，同时通过讲评书的形式讲解了一些有趣的传统节日桥段，这样学生就会对中华传统节日感兴趣。另外，教师也可以推荐学生在课下阅读关于传统节日的文章和古诗，不断培养学生的阅读习惯，并将好的语段、生僻字词记录下来，养成写作习惯。 　　三、阅读与习作有机融合 　　从教学结构方面进行分析，虽然通过阅读引出写作较为简单，但想要从写作中引出阅读较难，需要教师贯彻创造性思维，不断加强学生的思维引导工作，形成“写作、阅读、写作”形式，这样即可进一步强化学生的读写能力，让学生思维跟着教师思路走。在第一次阅读中找出问题，第二次写作中掌握技巧，从而加深对知识的认知深度，帮助学生掌握知识精髓。 　　如在《大自然的声音》教学当中，作为一篇关于大自然文章，也是与学生生活息息相关的场景，这就非常适合采用“写作、阅读、写作”形式。笔者先通过多媒体播放关于大自然的照片，之后笔者让学生想象写作话题，关于大自然的声音，很多学生会联想到树叶沙沙响、鸟儿吱吱叫等。之后笔者让学生将自己的想象写一篇200字随笔，在写作完成之后，再进行阅读教学，让学生对比教材阅读内容和写作内容之间的思路差异，学生在阅读对比当中会非常投入，并且也认识到了原来大自然有这么多我们不知道的声音，从而感受到大自然景色的美丽与大自然声音的神奇。之后笔者让学生展开二次随笔练习，表达对大自然声音的看法，文中要使用“呢喃”“汹涌澎湃”“叽叽喳喳”等词汇，丰富学生词库。第二次随笔练习学生可以写出更加深刻的内容，实现借景抒情，提升写作能力。 　　四、结语 　　综