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浅谈小学数学高效课堂建设的点滴体会 　　摘要：当前，数学课程改革在小学校园改革中在掀新高潮，并取得了很显性的效果。高效课堂的建设顺应素质教育、新教育的要求，是当代数学高效课堂改革的热议话题，也是关系到数学改革方向的指向性因素。因此，我们必须尽全力从“本”上下功夫搞好数学高效课堂建设。本文强调，数学课堂上要真的“动”“活”“强”“用”起来，才能助推数学高效课堂的各项目标全面落实。 　　关键词：小学数学;数学课堂;高效课堂;全面落实 　　中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2020）01-0155-01 　　小学数学高效课堂对提升小学生的学习水平具有重要作用，不仅能够开发小学生的智力和潜力，调动小学生的数学思维，还可以营造学科性与应用性的课堂氛围，满足小学生的数学求知欲，实现共同发展。数学课程的设计应顺应学生的个性需求，能引发小学生的数学思考，掌握数学应用技巧，获得生活数学经验体验，这才是本真的数学高效教学。但是在实际数学教学过程中，个别教师数学应用理念陈旧，对高效课堂理解片面不深刻，教学脱离生本实际;课程目标模糊不具体，学生难以找到好的突破方法;师生高效真实互动环节少，互动效果差，学生还是基于被动状态去应对课题。基于此，本文从数学课堂上的“动”“活”“强”“用”角度解读高效课堂的建设策略。 　　1.让数学“动”起来，探究数学本真 　　数学知识具有较强的数理逻辑性和知识综合性等特点。学生在数学学习过程中常会遇到意想不到的难题，这些会让学生产生放弃或者逃避的学习行为，致使其对数学课程缺少“动”的动力，教师应使数学课堂“动”起来，学生会跟着教师的分析、解题思路走，无论是学新课程，还是解答应用训练题，学生都应形成随手记的意识，更好的探究数学本真。比如，讲《时、分、秒》时，要求学生形成1秒和1分的时间概念，渗透珍惜时间的精神。教学时数学教师先让小学生想一想学过哪些节省时间的警句，然后教师用flash课件为小学生演示三个表针的走动情况，以此加深小学生对不同时间的认识，唤醒小学生的生活经验。最后数学教师鼓励小学生用硬纸板、薄铁片自己制作一个时钟的学具，并且同桌之间进行提问，可以让学生摆放具体的时间，也可以让学生根据指针的摆放说出时间。这样就能更好的探究数学的真谛，实现了课堂认知与理解的高效能。 　　2.让数学“活”起来，训练应用技能 　　有的数学教师课程实施理念守旧，所选的教学案例缺乏新意，老是一种思路走到头，导致数学学习效果不理想。因此，教师的授课方法要“活”起来，善于利用智慧教学软件授课，及时安排课堂反馈板块，通过具体的题目、答题时间等自我训练数学应用技能。比如，讲《吨的认识》时，课程目标是建立1吨的概念，培养小学生估计物体重量的能力。在教学时，数学教师先带领小学生进行估算体重的游戏，小学生都积极的参与，收到了較好的反馈。接下来教师采用智慧教学软件辅助课堂教学，给小学生布置了一系列的训练题，智慧软件会及时的显示学生答题的时间、答题的题量、正确率和存在的问题等，便于小学生进行整改和创新，也便于教师通过数据或图像分析确定教学任务，这对学生养成高效学习习惯和教师高效完成教学任务大有益处。 　　3.让数学“强”起来，感受学习乐趣 　　在课堂教学中，很多学生的学法不正确，缺乏创新意识和举一反三的精神，在解题时容易步入歧途。小学数学教师应引导小学生学会自主发散试题，发散解法，发散互动形式，让数学课堂不是单纯的数字、原理学习，而是活龙活现的探究乐园，更好的感受学习的乐趣，让数学真的“强”起来。比如，讲《长方形和正方形的面积》时，这部分知识是本册的重点，也是考试的考点，为初中几何奠定基础。因此，小学数学教师要提高重视，训练学生的多元性思维，为后续的应用打好根基。教师适时鼓励学生会发散思考，设计一些实际应用题，将本课题内容都渗透到题目中，进一步强化他们的解题能力。还可以引导小学生自己编制数学题，并且学生之间互相训练，以达到分享与评价的同步。对于设计出的具有创新性的数学题，让小学生感受到数学的好奇之处和无限乐趣。 　　4.让数学“用”起来，提供实践动力 　　师生要做到把数学真的“用”起来，用体现在落实数学课程新理念上，教师不能只让小学生学会数学，而是要让小学生懂得如何去运用数学，发挥数学的真正作用。数学教师可以加强数学生活化教学，为小学生提供学习的动力，确保学生的数学学习高效。比如，讲《百分数的应用》时，这部分知识与实际生活很接近，主要考查小学生对百分数意义的理解。数学教师给小学生提出了一些生活问题，如储蓄问题：小明和小强分别将650元存入银行，小明存一年整存整取，连续存三年，小强一次性存三年整存整取，到期后他们各得到多少利息？（已