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《景阳冈》课本剧 《景阳冈》课本剧 PAGE/NUMPAGES 《景阳冈》课本剧 《景阳冈》课本剧 对于语言的“累积”，已经愈来愈惹起语文教师的重视。此刻需要研究的是，语文课怎样促进学生将累积的“悲观语言”变换为可以“运用”的“踊跃语言”。所以语文讲课改革的事不宜迟，是应当让学生在教师的指导下“试一试运用”。教师要设计出可以让学生“试一试运用”的吻合课文要求的作业形式。课本剧就是一种有益于提升学生运用语言能力的作业形式。 《景阳冈》一文描绘了武松打虎的优异场面，层次清楚，语言精练，学生乐于表演。下边简单说说这个课本剧的编演过程。 一、编剧，让学生更深入地理解课文。 为了让学生更好地表演，必然对文章中人物的语言、光景的 描绘、必需的旁白依据事情发展的次序进行整理，合适加入细节描绘 衬托人物性格，这就是编剧。学生将书籍上的语言文字进行内化，转 化为合适表演的口语化语言，这是课本剧成功表演的前提。 课文《景阳冈》篇幅较长，可分为三个部分：二劝武松、武松打虎、喜迎武松。学生在编剧过程中，主动参加，乐于研究，勤于着手，与教师一起一次又一次地理解课文，意会字词含义，对人物的神情、动作、语言不停加深认识，为成功表演确立了基础。课本剧的 编写不一样样于原创剧本，它必然依据课文的原意，不可以私自改变课文主题。课本剧编好了，可在排演中对各处细节作多次改正，使剧中人物的个性更为鲜亮。 二、排演，让学生在“动”中发展。 排演是演好课本剧的重点，也比较复杂，包含人物角色、服饰道具、背景设计等多方面的准备。 在角色分派时，好多学生争着演武松，甚至包含女生。面对着这一双双充满希望、渴求的眼睛，我的感觉不是犯难，而是感人：我有什么原因拒绝这一颗颗热忱的心呢？于是，排演的过程中又多了一个“前奏”——公正竞争角色。武松的饰演者们在又一次理解课文此后，个个发挥全身解数一比高低。最后决定由吴峥春出演武松，由于他表演自然，动作到位，语言豪迈。老虎则由沈肖波来饰演，但也其实不是一帆风顺，此后经过班干部及其余同学的一番动员，沈肖才欣然同意。这固然但是排演前的两段小插曲，但让学生在公正竞争、自由选择的气氛中主动参加、实践，既培育了学生解决实诘问题的能力，又提升了学生口语社交的能力。 真实的排演要依赖小演员的热忱投入和小观众的实时指正、增补。在这一频频操作的过程中，固然表演的但是少量人，但主动参 与的倒是全班61人。大家集思广益，纷繁提出改正建议，甚至有人 提出借《水浒传》的碟片来看一看，沈肖波等学生把镇上全部的VCD店找了个遍，固然一无所得，但此中包含的热忱确实令人感人。 为了演好武松“酒量过人”这一特色，同学们感觉从正面演 好武松忧如还不够，还应当有其余客官反衬，于是又加入了原来没有 写进剧本中的四位客官，此中一位因不胜酒力而七颠八倒，令人捧腹。 诸这样类的改正还有多处，学生改正时髦趣盎然，创新的火花不停闪 现，这在平时的作文课中是极少见到的。排演过程表现了语文学习的 开放性、研究性，反应了学生参加的踊跃性，61个学生人人俨然演 员，真实融入了课本剧的排演之中。 三、表演、加强了学生的自信心。 登台表演是展现才能的机会，学生入情入境，演出了各自的水平。当演到“武松打虎”一段时，台下观众个个屏息凝望。老虎吼声如雷，一扑，一揪，一剪；武松固然酒性发生，但仍身轻如燕，连着是三闪。直看到武松抓住老虎顶花皮按下地去用力打时，人们才松了口气。 我在台侧也被学生们的真情演绎感人了，他们演得恰到利处。 经过读课文，读《水浒传》，演出了酒时惊人、胆识过人的梁山豪杰 ——武松，演出了好言相劝的店小二，演出了固然残忍但仍丧身于武松拳脚之下的老虎掌声事后，“试一试运用”课文语言的过程已经初步成功，学生们的脸上洋溢着浅笑。我相信，他们已经衷心喜爱上了“课本剧”这类作业形式，这类作业已经成为学生的心里需要了，根本不是什么负担。 四、谈论，让学生不停地圆满“自我”。 活动目标讲课重申的是在谈论中让学生踊跃参加，而不是教 师凭自己的经验和认识去下结论；谈论的结论不是独一的，学生的看法只需有理有据就应当激励；谈论应以发展为根本，只需学生在原有的基础上获得发展，就应当激励。 课本剧表演后，要指引学生对人物的动作、语言、神情等方面进行自我谈论和互相谈论，努力创办教师、个体、小组、集体谈论学习成就的时间和空间。这样，既总结了经验，又知道了不足，为此后更为成功地编演课本剧供给了一面镜子。 课本剧：《景阳冈》 旁白：今日，我们给大家带来一个课本剧——《景阳冈》，希 望大家喜爱。个课本剧分为三部分。下边第一请我们的小演员与大家会面。 武松：我是武松的饰演者。今日为大家送上景阳冈打虎的优异片断，请大家不要见笑。（抱拳）感谢！ 店小二：（搭一下毛巾）稳中有位客官，下午好！我是悦来酒店店小二的饰演者吴旭，演得不好，希望各位