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“三位一体”大学英语课程体系构建研究 　　摘要大学英语课程面临着新的机遇和挑战，必须主动适应高等教育发展的新形势和信息化环境下大学英语教学发展的新需要。大学英语课程体系的设计必须遵循语言教学和学习规律，同时充分考虑学校类型、层次、生源、办学定位和人才培养目标等因素。“三位一体”大学英语课程体系以大学英语系列课程为核心，同时营造书院泛在英语学习环境，建立英语创新竞赛的促学机制，并注重发挥三者的协同效应。 　　关键词大学英语课程体系书院创新竞赛 　　中图分类号：h319文献标识码：a 　　0引言 　　大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，覆盖面广，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义，在人才培养中发挥着重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质英语教育。 　　1大学英语课程面临的机遇和挑战 　　改革开放特别是进入新世纪以来，我国的大学英语教学取得了长足的进步，但距离“使学生在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要”的要求仍然有较大的提升空间。这与大学英语课程体系的顶层构建和实践操作有直接关系。课程体系构建和课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中表现，是对课程结构和课程内容所做的安排和规定，属于课程内容实施前的顶层设计。“预则立，不预则废”，大学英语课程体系构建和实践应用已成为我国大学英语教育工作者的重要任务。大学英语教育工作者不断进行教学改革探索，各高校在构建大学英语课程体系方面进行了积极尝试，比如东南大学在课程体系构建方面的总体思路是大学英语教学四年不断线：在一、二年级开设精读、泛读、聽力和会话等课程讲授英语语言知识和技能，在三、四年级设置高级语言技能、文学文化和专门用途三个模块的后续课程。南京航空航天大学将英语语言、中外文化和多学科知识融为一体作为大学英语的教学内容，以“三套车”框架把大学英语课程建设成英语学习和技能训练、跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性的、多功能的课程。 　　近年来我国的高等教育形势发生了巨大的变化，特别是信息技术与课程的融合越来越深入，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出把互联网的创新成果与社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，鼓励学校开发、利用数字教育资源，探索网络化教育新模式。在这种情况下，我国的大学英语课程改革面临着新一轮的机遇和挑战，大学英语课程设计必须主动适应高等教育发展的新形势，主动适应信息化环境下大学英语教学发展的新需要。在新的形势下如何构建切实有效的大学英语课程体系为学生提供优质外语教育，把大学英语建设成为大学生真心喜欢、切实受益的课程成为了大学英语教育工作者的重要责任。 　　2“三位一体”大学英语课程体系构建 　　课程体系的设计必须遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，同时应充分考虑学校类型、层次、生源、办学定位和人才培养目标等因素。大学英语教学必须服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。综合以上因素，哈尔滨工业大学（威海）的大学英语课程体系建设以大学英语系列课程为核心（包括基础、提高、发展三个层次，通用英语、通识英语、学术英语三个课程群，必修课、限定选修课和任意选修课三个课程类型），同时营造书院泛在英语学习环境，建立英语创新竞赛的促学机制，并发挥三者的协同效应，最终构建完成以动态开放、衔接有序、特色鲜明的“核心课程+书院泛在英语学习环境+英语创新竞赛”为支撑的“三位一体”大学英语课程体系。 　　2.1核心课程 　　该课程体系的核心为大学英语系列课程，具体包括基础、提高、发展三个层次，可以分为通用英语、通识英语和学术英语三个课程群。从课程类型看，三个课程群可以分为必修课、限定选修课和任意选修课三个课程类型。经过合理设计与科学组织形成的综合、统一、有序、高效的课程集群是“三位一体”大学英语课程体系的核心内容。 　　通用英语课程群包含了：（1）必修课程：以培养学生的英语应用能力和自主学习能力为目标，以“产出为导向，学生学习成效为驱动”，设置了涵盖基础、提高、发展三个等级的多门课程（通用英语a，b，c，英语辩论，高级英语视听说，英语报刊选读等），学生可以根据个人意愿结合考核成绩选择不同课程;（2）选修课程：为英语基础较弱学生提供的基础强化课程，以及以产出为主的写作与翻译课程;（3）夏季学期任选课程：以提升学生的国际化能力和有效促进学校国际化发展为目标，所开设课