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核心素养高考考查背景下的高中化学刍议 　　摘要：高考考查标准随着我国教育体制的不断改革而有所改变，高考对高中化学的考查也呈现出时代性与综合性特征，不仅要考查学生对化学基础知识掌握程度和知识归纳能力，还逐渐重视对学生化学学科核心素养的考查，主要体现在化学知识迁移能力、实际操作能力以及综合分析能力等方面。因此，为了更好地适应高考考查标准的改革，高中化学教师应该重视对学生学科核心素养的培养，积极探索和应用行之有效且符合核心素养改革精神的教学方法，使学生在提升学科素养的同时，也能从容应对高考考试。 　　关键词：核心素养；高中化学；高考 　　化学学科是高中课程中重要的一部分，也是高考考试的重点考查科目之一。现阶段，在现行的高中化学教学中，仍然存在重智轻德、单纯追求学科分数与升学率的现象，这与新课标课程改革理念背道而驰，也使学生在逐渐转变考试标准的高考中可能处于不利地位。因此，如何培养发展学生化学学科核心素养成为当前高中化学教学研究与实践的重要课题。但是如果教师紧紧跟随课标改革的步伐，围绕高考考试大纲，基于高中化学学科核心素养发展的视角，进行合理的教学设计与实践，学生学习化学也将有一个较大提升。 　　一、化学学科核心素养概念阐释 　　关于化学学科核心素养概念的研究，国内研究也是颇有收获，但目前并没有形成一个统一认知，但其中一些学者对化学学科核心素养定义的研究为我们提供了较为可信的解释。 　　杨梓生提出：高中化学学科核心素养是学生发展核心素养中不可或缺的一部分，能全面反映出高中生的综合素质水平，是社会主义核心价值观和发展起来的，并在学生解决与化学相关问题中表现出来的品质。 　　结合2017年颁布的《普通高中化学课程标准》对化学学科核心素养的阐释，笔者认为杨梓生学者的观点与《课标》阐释更为贴近，两者都强调对化学学科关键能力与品格的培养，同时指出学生应具备“科学态度与社会责任”的价值观，其实这里的“价值观”也是社会主义核心价值观的一种体现。 　　二、培养学生化学学科核心素养的必要性 　　当今的高中化学教学依然存在“知识本位”大于“能力本位”的现状，对应试能力训练有余，对学科素养培养不足，这不仅不利于学生化学学科核心素养的发展，也会让学生缺乏相应的科学思维素养，沦为考试“工具”，然而却并无真才实学。 　　培养学生化学学科核心素养，有利于提升学生学习化学的能力和培养学生的化学思维，增强学生的理解能力、综合分析能力、实践操作能力，并不断完善学生科学思维与推理能力，促进对化学这门课程的认知；同时，培养学生学科素养有助于提高课堂教学质量。学生具备了相应的学科素养之后，学习化学学科的兴趣也得到了提升，课堂参与的积极性也得到提高，应对高考的信心也充足。所以，培养学生化学学科核心素养是十分有必要的。 　　三、如何培养学生化学核心素养 　　（一）给核心素养与高考“牵线搭桥” 　　为什么要给核心素养与高考“牵线搭桥”，建立联系呢？理由是近年来随着新课程的改革，高考试题考查方向（范畴）逐渐向考查学生学科核心素养方向倾斜，体现在对学生知识水平与能力的考查。所以，为了更好地适应高考化学科目的改革要求，教师必须从培养学生化学学科核心素养的角度出发，教给学生基础知识的同时，提升学生综合分析与实践探究能力，熟悉相关实验操作流程，以及部分化学反应的演变理论、特点与影响。只有教学理念与高考改革同步进行，才能掌握高考考试主动权，从容应对高考。 　　（二）创设情境化教学，建立生活化问题 　　化學学科与我们的生活生产方式以及生活环境息息相关，而高考试题考查之一就是立足于生活问题，用化学知识解决生活中的实际问题，时代性与综合性突出，所以创设情境化教学法，建立生活化问题对学生应对高考具有一定的指导和导向作用。 　　关于生活中的化学问题多如牛毛，化学老师只要稍加关注和改造，就可以形成一道教学素材。例如，在学习关于生成铁与二氧化碳的实验中，生成过程即是：一氧化碳和四氧化三铁反应生成铁和二氧化碳。虽然只是一个简单的实验，但是脱离书本，具体操作的时候能否顺利自主完成实验，并解释生成原因，对学生实践与推理也是一种考验。再假设，某年高考出一道题：某年我国某地化工厂发生火灾，原因是某几种化学物质之间发生化学反应引起火灾，出现此类问题，你又如何运用所学化学知识解释事故原因。 　　所以我们发现，借助生活中的实际例子，再现情境，有利于提高学生分析解决生活问题的能力，也有利于引导学生认识到化学与生活的联系，培养学生的社会责任感。 　　（三）重视实验教学，加强实践应用 　　都说化学是一门以实验为基础的学科，自然高考试题也不会脱离考查实验的基本操作。如果平时教学中不