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多元化教学模式视角下声乐教学创新路径探讨 　　【摘要】在知识共享时代，人们对精神生活水平的追求不断提高，艺术评价的标准也发生了重要变化。高校声乐教育的创新是时代发展的必然要求，持续的经济发展为中国高校的声乐教育注入了新的活力。声乐教学水平与未来的声乐发展方向密切相关，因此，声乐教学创新路径需要从新探讨，并通过不断创新教学方式，进一步提高高校声乐课程的教学质量。但是，由于传统教学方法的局限和障碍，高校音乐教育创新改革面临着各种各样的问题。本文认为，有效促进高校声乐教育的健康发展，培养高素质的声乐人才，必须采取一定的措施，促进高校声乐教育的改革与创新。 　　【关键词】多元化教学;声乐;教学创新 　　【中图分类号】j616【文献标识码】a 　　在声乐教学中对课程教学方法的创新，可以弥补传统教学方法的不足，以及提高学生声乐训练的整体素质，满足社会对声乐人才的需求。所以，加强声乐教学的理念创新是十分必要的。[1]然而，目前的教学多元化模式在声乐教学中不能得到有效的反馈，其教学内容和实际运用方面存在诸多问题，音乐教师需要尝试开展各种教学活动，以实现多元化的教学理念，激发学生声乐学习兴趣。通过实践创新教学模式和多元化的情感体验，推动多元化教学模式的进一步创新发展。通过结合时代特征转变传统教学理念，是多元化教学模式下声乐教学创新路径的重要指标。 　　一、现阶段声乐教学发展的瓶颈 　　（一）教学模式过于传统 　　现今的多元化教学模式，并没有完全滲入声乐教学的各个方面，这使得传统声乐教学模式仍然有主导的可能性。所以，多元化教学模式的多样性也只停留在理论上，难以应用于实际的声乐教学中。在通常情况下，许多院校的声乐教学硬件设备并不完善，加上学校的声乐教师的教学方法相对传统，培养出来的单一型人才已经逐渐与社会需求脱节。[2]另外，声乐教育的发展没有结合新课程进行改革，缺少创新课程的方法和概念，传统的教育模式仍然具有实际的有效性。一些学校的声乐教育设计的过于单调，在课堂上教师采取主要传授声乐技能的立场，这种教学方法忽视了学生自由的情感，没有激发学生情感释放和挖掘学生对音乐素材的深层次理解。所以，声乐教学的创新必须是互动的教学，在以学生为主体的情况下，用丰富的教学设计来提高教学质量，教师在授课的过程中不用过于注重课程的进度，应注重优化课堂上互动交流。因此，我们要加大创新教学的投入力度，改善高校声乐教师综合素质和理解多元化创新的教学能力。并在高校的声乐教师中，通过各种系统的培训教育理念和教学方法以及科学地使用硬件设备，改变原有的教学模式，并将各种教学模式应用于实践教学实践中。 　　（二）教学教材内容过于乏味 　　目前，高校使用的声乐教材的内容显得非常单调，声乐音乐素材的内容限制加上教师传统的教学模式，导致教学质量下降。在有效性下降的同时，教师应该考虑以往的教学设计是否适合学生吸收以及学生的个性化发展，教学设计需要与时代的发展和创新的要求不断变化。在课堂上缺乏情感的创新和艺术性的学习，使声乐学生难以有效地练习发挥，学生提高声乐学习水平相对困难。 　　另外，单一的教学资料限制了声乐教学模式的创新，同时严重影响上述所说的采用多元化人声互动教学模式。由于教师使用的声乐教科书无法跟随时间的发展而更新内容，同时创新的声乐教学概念没有及时表现出效果，因此对学生的互动教学没有可执行性。所以，多元化的声乐教育难以表现。单一的教学资料和曲目的选择逐渐使学生感到无聊，并失去学习兴趣，这样无助于学生理解声乐知识。教科书都是一体的，但声乐教师的教学可以是灵活多变的，不要单单通过主唱的形式教授学生，因此教师在音乐的背景和感受方面应当提前传授于学生。此外，在声乐教材和歌曲选择时，需要加强对古典歌曲的学习，并在教科书中添加适当的曲式分析，教师根据实际的课堂反馈，及时调整枯燥的教学过程，让学生感受到教授各种有趣的教学风格，使学生们进行相关的多元化学习。在教学中可以加入关联的课外实践活动，这有利于在课堂上学生对声乐的学习热情。现有的教科书内容与有些学生的专业技术能力不符，由于学生的声乐基础水平有限，教师应根据学生的实际情况进行分析，盲目地教学歌曲和练习技巧造成学生的理解力越来越差。使基础薄弱的学生对学习声乐产生负面的思想，从而影响提高学生的声乐学习兴趣。 　　（三）因材施教受到局限 　　由于声乐教学特殊性的制约，一些年龄大的教师喜欢教授学生相对老的革命歌曲，这与当今学生的审美特点脱节，使学生逐渐失去对声乐学习的热爱。在实际教学过程中，由于声乐教学的特殊性，教师可以根据学生的声乐演唱能力添加或删除一些章节，也可以提取曲目中的节选来授课。根据每个学生的特点，选取不同的教学模式和曲目，然后通过学生的课堂反