发挥学生能动 打造生动课堂.docxVIP

发挥学生能动 打造生动课堂 发挥学生能动打造生动课堂 　　【摘要】新课程改革要求设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，这就要求我们教师转变传统的教学模式，运用更适合历史教学的“参与——互动式”的教学模式。本文就“互动式”课堂教学模式的理解和认识及“互动式课堂教学模式”在初中历史教学中的基本教学程序进行简要阐述。 　　【关键词】“互动式”课堂教学模式；初中历史教学 　　课改的主阵地是课堂，探索既易于操作和推广，又符合新课程教学理念的教学模式成为广大教师关注的焦点。在中学历史课堂教学最常见的教学模式，主要有三种：“讲谈——接受式”“自觉——辅导式”和“参与——互动式”。在多年的教学实践中，我认为在教学中运用“参与——互动式”的教学模式更为适合。 　　一、对“互动式”课堂教学模式的理解与认识 　　“互动式”课堂教学模式强调师生的共同参与和活动。所谓参与，一是指教师和学生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题；二是指师生共同参与包含了教学活动在内的整个社会生活。所谓活动，则是指学生的主动活动作为教学的主要形式，自己找资料，定课题，做实验，搞制作，既动脑又动手。“互动式”课堂教学模式突破原来的教师说学生听的最传统、效率最低的教学模式，利用各种因素让学生自动，生生互动，师生互动，真正达到培养学生情感、形成积极态度，培养学生自主自立自强的能力与态度，提高学生的基本哲学素养、政治素养、文化素养和经济生活能力，培养学生为未来生活而自主学习，选择探究的能力。 　　二、“互动式”课堂教学模式在初中历史教学中的基本教学程序 　　（一）课前准备学生探究，自觉“四动” 　　这一环节尤为重要，是上好课的保证和基础。历史学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑，对重大历史人物、事件进行有创意的评价。教育家陶行知提出过“六大解放”即解放学生的“眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间”，其实就课堂教学而言，就是要让学生参与教学活动，做到动眼、动手、动脑、动嘴这“四动”。学生自觉“四动”，大胆地去理解教材和动手实践，才能真正提高他们的理解能力和解决实际问题的能力。具体做法有： 　　1.学生自主预习。学生的学习过程应该是从“有问题”到“没有问题”再到“有问题”的求知过程。因此，教师要注意培养学生会问的习惯，让学生带着问题预习书本找出答案。学生应把书本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾划出来。学生自己设置一些问题，对认识模糊的知识和不懂的知识尤其要“慢读、细读”，仔细考虑，等待教师在课堂上的引导与体会。 　　2.学生查阅资料。学生查阅资料，突破了教学的空间和时间，在教师的指导下，学生动手查阅有关的文献记载、报刊报纸、电视新闻、网上信息资料。通过对实际材料的查阅，学生可以感知教材、理解教材，加强对理论的理解；也可以是运用初步掌握的理论知识，去查阅资料，说明实际中存在的问题，了解尚不明白和怀疑的问题（如研究性学习的查阅资料），培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　（二）教师导入，情境触动 　　历史内容丰富多彩，为了激发学习兴趣，在教学中能够经常性运用一些直观方式辅助设计课堂探究，让历史课堂互动起来，会收到意想不到的效果。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”为此，教师首先要让学生懂得所学知识的重要性，用各种方式导入，恰到好处的触动，激发学生的求知欲望。具体做法有： 　　1.直观演示法。利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料、漫画、成语故事、名言等，注意展示的内容要与教学内容有密切的联系，可以选取较热的时政新闻，也可是实际生活事例事件。加上教师声情并茂的语言讲述，以抓住学生注意力和调整学生的心理状态。 　　2.情境导入式。利用多种教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣。 　　3.制造悬念式。利用层层设问方式，在本教学内容的重点难点处，教师一环扣一环的设置相关问题，板书在黑板上，调动学生的思维，引导学生的好奇心和求知欲。 　　4.创设历史情景。该模式的一大特点，就是以多种具有生动形象的历史场景，激发学生学习历史的情绪，使学生乐于参与活动。创设历史情景的方法很多，可以采取创设模拟历史场景的方法，如把教室布置成手工工场、历史会议的会场等。 　　（三）学生交流，生生互动 　　一切能促进知识的双向流动乃至多向流动的行为，都是互动。交流互动的形式很多，如课堂提问与展示、交流、学生讨论、辩论，我们应设法把课堂变为“智力竞技场”，积极创设互动