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浅谈在数学课堂上创设问题情境 　　【摘要】初中阶段，是小学阶段与高中阶段的一个过渡期，也是培养与提升学生能力的重要时期，如何结合教学内容培养学生自主学习能力是教师值得研究的问题。问题是调动学生学习积极性与主动性的重要手段，也是培养学生创新能力、逻辑思维的重要途径。本文结合相关教学经验，分析创设问题情境培养学生自主学习能力的重要性，探究基于问题情境培养学生自主学习能力的教学策略。 　　【关键词】初中数学;问题情境;自主学习 　　自主学习能力，無论是在学生的学习中，还是在以后的工作生活中，都能发挥重要的作用。问题是促使学生产生疑问的重要方式与途径，同时也是调动学生学习积极性与主动性的方式。但是，当下初中数学中教师创设的问题情境往往缺乏趣味性。同时，一些数学问题比较枯燥，很难激发学生学习兴趣以及调动学生学习积极性，甚至会降低学生学习兴趣，严重阻碍学生的学习。在实际初中数学教学中，教师要合理引入趣味问题，激发学生的学习兴趣和学习动力;引入探究性问题，发散学生的思维，让学生体会到学习的乐趣，从而调动学生的学习积极性;引导学生通过数学知识解决实际问题，加强实践，实现学以致用。 　　一、创设问题情境培养学生自主学习能力的重要性 　　任何知识的诞生与形成，都历经发现问题、提出问题和解决问题的过程。在初中数学教学中，创设问题情境，可以有效引导学生发现问题，激发学生思维，促使学生产生解决问题的兴趣与动力。在长期的教学氛围中，学生会形成自主学习习惯，实现自主学习能力的提升，自主学习能力有助于培养学生发散性的思维，引导学生养成发现问题的习惯，对学生的学习与发展都有着重要的作用。 　　二、基于问题情境培养学生自主学习能力的策略 　　（一）引入趣味问题，激发学习兴趣 　　问题的趣味性决定着学生是否对教师创设的问题情境感兴趣，关系着学生是否愿意主动解决问题。同时，兴趣又决定着学生是否主动学习。因此，在实际教学中，教师可以结合实际教学内容，引入趣味性问题，培养学生对数学知识的兴趣与爱好。学生对于故事都有着很大的兴趣，通过故事渗透问题往往能够有效激发学生兴趣，调动学生了解的欲望。在初中数学教学中，教师可以通过数学知识建立一个全新的数学世界，改变学生对数学知识的认识以及对数学世界的认知。比如，在七年级上册第一章《走进数学世界》的教学中，教学内容主要包括数学与生活的关系、数学在生活中的用途等，另外还涉及到著名数学家华罗庚的故事。在教学课堂上，笔者结合教学内容，引入实际生活中人们妙用数学知识的故事，结合故事引入趣味性问题。例如：有一种东西，不知道数量，如果三个三个地去数它，最后剩二;五个五个地去数它，最后剩三;七个七个地去数它，最后剩二。问这种东西共有多少？这道问题在华罗庚上学时故事中提及过，在当时的课堂上华罗庚很快解答出来。在引入华罗庚故事的背景下引入这个问题，引导学生解答，学生在听到华罗庚的故事后，对于这个问题产生了浓厚的兴趣，一些学生跃跃欲试想要利用自己的聪慧解决这个问题。 　　（二）引入探究性问题，提高学生积极性 　　过于直接或简单的问题，学生在解答的过程中并不会体会到学习的成就感，甚至导致学生对数学知识产生厌倦的心理。因此，在实际教学中，教师可以引入探究性问题，合理指导学生进行探究以及解决，让学生在解答问题的过程中获得学习成绩感，调动学生学习积极性与主动性。初中数学中，有很多数学游戏、规律游戏，解决这些问题的过程中需要学生发现其中的规律，这种数学问题可以有效调动学生学习积极性，在不断地发现与解决数学规律过程中，学生也能够感受到数学知识的奥妙，从而萌生探究数学问题的兴趣与动力。比如：在实际教学中，为培养与提升学生的探究性思维，在教学课堂上引入不同规律的幻方。将数字安排在正方形格子中，促使每行、列和对角线上的数字相等，不同的规律有着不同的计算方式。在解决这些问题的过程中，不同的规律有着不同的计算方式，需要学生深入探究，发现问题的规律。 　　（三）加强问题实践，实现学以致用 　　在学习的过程中，很多学生都会产生这样一个疑问：学习这些知识究竟有什么用？很多学生并不知道学习知识的用途与作用，不了解知识的本质，这对于学生的学习有着严重的影响。在初中数学教学中，教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，加强问题实践，加强知识与实际生活之间的联系，实现学以致用，让学生体会到学习数学知识的用途与作用，从而更好地培养学生学习能力。在实际生活中，有着很多应用数学知识的案例，教师可以结合教学内容引入相应的问题。比如：在《一元一次方程》这一课时教学时，笔者引入问题：甲乙两车间生产智能手机120部，甲车间生产的数量是乙车间的3倍少16，求甲乙两车间各生产手机的数量？指导学生运用方程思想解决