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幼儿园班级主题墙饰创设的策略研究 　　摘要：环境是一种“隐性课程”，在幼儿的发展中有着不可或缺的作用。而幼儿园班级主题墙作为幼儿园环境的重要组成部分，它内容的选择和布置情况，对幼儿教育的进程与效果有着直接或间接的影响。本文在实践的基础上分析了幼儿园班级主题墙饰创设的策略。 　　关键词：幼儿园;主题墙;班级主题墙饰创设 　　【中图分类号】g617【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）21-0076-01 　　1.引言 　　环境对幼兒发展具有重要的意义，2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是一种重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境作为一种“隐性课程”，潜移默化地影响着幼儿的发展，对发展幼儿智力，促进幼儿良好个性发展有着重要的作用。随着人们对“隐性课程”的关注度提高，环境创设已逐渐成为幼儿园工作的热点。而幼儿园班级主题墙，是班级墙面创设的核心部分，它的创设正向日益丰富的多功能发展，不仅给幼儿以美的感受、陶冶幼儿情操，同时提供幼儿自主操作、共同合作的机会，成为幼儿发挥创造力和想象力的良好空间。 　　2.幼儿园班级主题墙饰内容的选择 　　（1）内容来源于幼儿的生活环境 　　根据瑞吉欧所提出的“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用”了解到，幼儿所接触的环境包括自然环境和社会环境。自然环境包括季节、天气、动植物等。以季节为例，此类主题墙围绕季节特点来创设，通常与教学活动相结合。 　　节日是社会环境中不可忽视的一部分，幼儿园也经常借助主题墙的创设来增进幼儿对节日的了解，通常用与节日有关的物体来表现，创设春节主题时，使用了灯笼、剪纸、爆竹等元素。当下节日主题墙的创设从传统节日逐渐拓展到西方的一些节日，如圣诞节、万圣节、复活节等，文化的多元性更为突出。 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等多个文件提出“爱家乡”的教育目标，为此，家乡主题也是贴近幼儿生活的常用主题。此研究所涉及的幼儿园均在江南一带，江南的主题可以帮助幼儿了解自己的家乡。可运用照片、折扇上画画、画小桥等来表现，富有地方特色。 　　（2）内容基于幼儿的兴趣 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“关注个别差异，因人施教”的理念，由此得出幼儿园应该为幼儿提供一个多层次、多功能的环境，让每个幼儿都能得到符合自身特点的发展空间。主题墙的主题有时也来自于幼儿的兴趣：幼儿对自己的好奇，分为“我换牙啦”、“和影子做游戏”、“有趣的骨架”三个板块，涉及健康和科学，与具体活动相联系，主要展示活动成果;幼儿对花园里的动物好奇，进行了系列活动，进而展示了认识种子、昆虫、植物等一系列的活动成果，并用照片和美术作品来表现，此主题墙以认知功能居多，有助于激发幼儿进一步观察和探索的兴趣;幼儿对“飞”的兴趣，此主题较为创新，板块中展示了科学“谁会飞”、美术“长着翅膀的我”、健康“我想飞”，涉及领域较为丰富，但除去底板和板块中的内容没有其他装饰，装饰性不足。 　　（3）内容基于幼儿的需要 　　华生提出的“刺激一反应的联结，通过刺激可以预测反应，通过反应可以预测刺激。”这一理念也可以用在班级主题墙上，当一主题墙具有明确的指向性，对幼儿特定方面的发展就有一定的促进作用。因此，在开展各个主题活动时，通过班级主题墙饰的创设，将幼儿置于与之相关的环境中，让其主动建构经验。例如《开开心心上幼儿园》的主题开展期间，主题墙上布置了大量幼儿园内有趣的活动、幼儿的作品、全家福等。这些物体给幼儿以强烈的视觉刺激，激发幼儿小学生活感兴趣，想成为一名小学生。为帮助幼儿适应小学生活，主题墙上布置了丰富的场景、照片、作品等有关小学的信息。 　　3.思考和建议 　　幼儿园班级主题墙饰创设的目的是促进幼儿的发展，但是它表现的方式可以是多维度的。幼儿能否被墙面环境所吸引，并与之发生作用是衡量主题墙功能的重要因素，因此笔者提出以下几点建议： 　　（1）教师应该深入观察幼儿，站在幼儿的视角了解他们感兴趣的事物，发现他们对于主题墙内容布置的不同想法，根据幼儿的能力和经验发展水平分阶段进行有目的的环境创设。同时，了解主题墙多方面的功能，如认知功能、审美功能和创造功能等，尝试将静态的主题墙变为“动态”的主题墙，幼儿在欣赏和观察的同时，还可以进行操作、互动，真正发挥主题墙的教育价值。例如幼儿对鸽子感兴趣，引发研究了解鸽子的活动时，主题墙可作为整个研究的记录表，幼儿可分组研究不同的内容，通过主题墙的展示交流经验，进行自主学习。 　　（2）主题墙内容的选择可以来自于多个角度、多个方面，板块的内容也可以涉及多个领