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无人机应用技术专业建设的“产教融合”双向模式研究 　　摘要：无人机应用行业处于高速发展状态，该领域人才培养非常关键。相关高校、教师等非常关注该专业建设，逐渐把“产教融合”双向模式，应用到专业规划及发展过程中，效果非常好。文章结合专业背景及特点，从多个方面，对无人机应用技术专业建设加以论述，以期提高该专业教学质量及效率，增强学生的实用性技能，使其为该领域作出贡献。 　　关键词：无人机;专业建设;产教融合 　　无人机应用技术综合性强，军用、民用领域均有所涉及。然而，该领域人才短缺，数量、质量都无法满足行业需求，对企业转型升级、安全作业等产生了严重制约，也不能够节约成本。多元网络环境下，产教融合、校企合作等理念被融入高校教学，对社会经济协调发展有促进作用，有助于促进政府、企业、学校、社会等协同发展。无人机应用技术专业主要服务于无人机应用、生产。学生毕业后，从事与无人机相关的设计、开发、制造、维修、测试、数据处理、销售等行业。“产教融合”双向模式，对该专业建设及人才培养非常有利。 　　1无人机应用技术专业建设“产教融合”双向模式 　　依据无人机应用技术特性，把专业教育和产业统筹融合起来，校企相互配合，共同培养人才。相关企业也要积极、主动参与到产教融合工作中，以政策为载体，优化相关流程，实现供需平衡，与学校建立长期合作关系。企业参与学校教育，使办学体制更加多元，推进校企协同育人，把教育和产业融合起来，还要兼顾二者之间的良性互动，以需求为导向，培养人才。无论在经济发展，还是产业升级中，无人机应用技术专业教育都不可或缺，而且有促进作用。 　　这一过程中，囊括的相关内容比较多，诸如，制定培养计划、構建师资力量及教材、基地、实验室建设等。将产教融合理念，融入无人机应用技术专业建设，在人才培养方面，应实施“学历提升+职业训练”双向模式，并对注册入学、弹性学习等相关教育制度加以探索。专业实践中，重点建设网络核心课程、线上学习空间、测评、网络支持服务、教学管理等一系列内容，把技术和教育融合起来。学生能够以网络为载体，自主、远程学习，也可采用面授教学方法，真正将职业教育和素质教育融合起来[1]。 　　将共建共享理念应用到教育资源建设中，依托学分制度，丰富教学资源、教学管理制度、信息管理系统、数字化协同管理平台等相关建设工作。依据无人机应用技术特点及专业背景，实施学分制管理方法。诸如，制定课程选修、免考制度等，关注课程考核、成绩记录、毕业与学位规定，还要把学费收费标准确定下来。再比如，科学设置专业学籍管理制度，把入学与注册、课程选修、考核等相关规定确定下来，明确免修、补考、转学、休学、毕业等具体规定。 　　依据专业背景及课程内容，把该专业产教融合发展要求确定下来，在各政策内，贯彻教育优先、人才先行理念。以创新驱动发展，实现教育资源和产业结构优化，并对该专业产教融合发展政策措施、支持方式、实施路径、重点项目等加以规划[2]。企业要与学校建立良好的沟通、互动关系，共同组建产教融合联盟，采用实体运作方式，确保企业充分参与到该专业教育教学工作中。 　　2产教融合培养无人机应用技术人才 　　该专业背景下，“产教融合”双向模式即“学历提升+职业训练”。把无人机应用技术开放教育专业培养方案确定下来。其中，囊括专业规划、课程体系、教材编写、精品资源共享等一系列内容。这一过程中，还应兼顾职业训练，把相关技能标准明确下来，并作认证。鼓励该专业学生制定职业生涯发展规划，并引导个体发展。依托人才培养模式构建，使无人机应用技术人才具备较强的综合素质、工作能力等，具备较强的职业能力。 　　联合市场机制及非公共基础教育资源，确保就业市场人才供给平衡。每隔一段时间，发布毕业生就业质量年度报告，完善相关制度。发挥行业作用，预测人才需求，评估职业能力。依据市场供求比例、就业需求等，对相关专业、学科作灵活调整和设置，把人才培养规模确定下来[3]。除此之外，还要实施专业预警、退出机制，及时终止雷同、就业前景不理想的专业。 　　3以新产业变革为基础的理论知识资源共建共享 　　依据行业需求及能力培养要求，对课程体系、教学内容等加以改进，与相关企业行业把特色专业确定下来，使之更加科学、灵活。优化教学内容及方法，以网络课程为载体，实现教学交互及学习支持、评价等。除此之外，还可以采取面授辅导、双向视频系统等，在教师和学生之间建立良好的实时交流及沟通互动关系，便于学生随时随地学习，使评价方式、内容等更加多元化。 　　把引企入教改革工作落实到位，把企业需求和人才培养工作结合起来。聘请无人机应用领域人才到学校为学生授课，提供专业指导，并建设产教融合师资队伍。安排无人机应用领域技术员到学校任教，对产业