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苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》教案 范文 篇一 教学目标： ⑴能正确、流畅地读课文。 ⑵掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。 ⑶把握课文主要内容，认识雪松能在窘境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退步的道理。 教学重难点： 把握课文主要内容，认识雪松能在窘境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退步的道理。 教学准备：课件 总课时：二课时 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字词，认识课文大体。 教学目标： ⑴能正确、流畅地读课文。⑵掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。教学过程： 一、讲话导入，提醒课习题： ⑴板书课习题，个别读：山谷中的谜底。 （读出不同的感觉，渗透情感和朗读的训练。） ⑵读了课习题，你想知道什么？（估计学生的问习题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？） （“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目的。） 二、初读课文，自学生字新词： ⑴出示初读要求，学生按要求自学： 自读课文。 1、读准字音，读通课文，抵达正确、流畅。 2、思考刚刚提的问习题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。 ⑵巡视学习情况，相机解决问习题。（指导同位沟通预习情况） 三、检查初读情况——组织沟通自学情况： ⑴出示生字。 指名认读，正音，记忆。 ⑵指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。 ⑶组织沟通词语理解。 1/7 重点沟通：“抗争、反弹、完整无缺（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联络上下文、联络生活或查词典理解词语。 四、初步认识课文内容，理清文章条理。 ⑴默读，根据要求给课文分段。提示： 哪几个自然段写了山谷中的谜？ 那几则自然段写了旅游者揭开了谜底？ 看看课文能够分为几段？每一段写了什么？ ⑵组织沟通，议论： 第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇怪的自然景观是个长久没有解开的 谜。 第二段（3）：两个旅游者经过仔细察看揭开了这个谜底。 第三段（4——6）：写了两个旅游者的对话。 （词义的含糊性和归纳性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、 研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环 节中，应当首先让学生带着自己提出的问习题念书，读后议论自己提出的问习题。经过重复朗读，做到读中知粗心、理脉络；读中查词典、剖形探义，掌握生字词。） 五、组织质疑： 课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：能够针对句子或段落。把重点问习题留到下节课再研究。）（学生提出问习题，并且带着问习题念书，读中解决问习题，这只是是浏览教学的浅层目的。而带着疑问走出讲堂才是创新型学生应当具备的素质。所以，我让学生持续提出不懂的地方。既而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目的。） 六、指导描红： ⑴出示生字，复习认读。 ⑵指导描红，临写、沟通难写易错的字，相机范写：摧、贞。 ⑶组织描红，老师巡视指导。 第二课时 教学内容：理解课文内容，领悟文章的思想感情。 教学目标： 读懂课文，认识雪松能在窘境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退步的道理。 教学过程： 一、学习第一、第二段。 ⑴板书课习题：山谷中的谜底。 ⑵标题中的山谷是哪个山谷？ 画： 板书：加拿大、魁北克。 ⑶这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？ 要求：自读⑴2两段，找出答案，把相关句子画下来，读一读，不懂的能够提出来。 （“观文者批文以入情。”——刘勰） ⑷组织沟通： 出示句子 2/7 “坡雪大，其他那些，因没有雪松个本事，枝都被雪断了，慢慢地也失了活力。而坡雪小，上少量的雪就不断枝，所以，除了松、柏、、女之的种，也都存活了下来。” 哪几句写了雪松的个本？ 要求：高声朗几句，想象中所描画的情景，看看能用两个归纳一下雪松的本！（弯曲、反） ⑸指朗： ①指名朗，想象，归纳。 板：弯曲、反 ②在巴底一，把两个加上去。 ③能到黑板上来我个和它的底？（教学中像叶圣陶先生的那：“身其境，激动他个激动，委婉他个委婉??美得其法，作者胸有境，入境始于。”所以，在一中，我扣学生的展开，合学法指，先学后教，以学定教，指学生中悟理。） ⑹： ：有人了咱文的第三段此后，雪松面雪，一个地向下弯曲，他是一群胆怯的弱者。你同意的法？我也再来把第三段一，然后再他，要有理有据，才能把它得口无言。（重点会雪松的，雪松的弯曲策略。） 板：智者，者 二、学第三段 ⑴指名分角色朗。 第一遍：提示。 第二遍：去掉提示。 第三遍：自己一，想一想，不懂的能够提出来。 ⑵引会写“启迪”的一段，指理解句子的方法。 1、出示小黑板：于外界的力，??但??。 2、指理解句子的方法。 ①于文中含比深刻的句子，要想懂它，方法好多，最常用的方法有两种， 板：