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中职英语课堂分组教学中任务设计的实践探究 　　摘要：中职学校教育是以就业为目的的，学生普遍能够学习到和将来职业发展有关的知识，分组教学能够满足中职学生实际发展需要。中职英语课堂分组教学重中之重是任务设计，其直接影响着分组教学的整体效果。本篇文章主要对中职英语课堂分组教学中任务设计实践进行分析和探究，希望可以对中职英语教学起到参考价值。 　　关键词：中职;英语课堂;分组教学;任务设计;实践 　　引言： 　　中职英语课堂分组教学是针对学生的差异化发展提出的一种新的教学形式，课堂任务设计是分组教学的关键，在很大程度上决定着英语课堂教学质量。因此，教师必须要充分了解学生专业发展需求，要以提高他们的沟通交流能力为出发点，设计出贴近学生实际情况，操作性强的英语分组教学任务，进而提高中职英语课堂分组教学的实效性。 　　一、中职英语分组课堂教学中任务设计存在问题 　　随着新课改革地不断深入，中职英语教学也出现了新的变化，传统的中职英语教学采取的是一锅端的方式，没有考虑到学生专业发展的实际需求，导致中职英语教学不能达到预期效果。新的课程标准要求中职英语教学要培养学生自主合作探究学习的能力，分组教学符合新课改革对英语教学要求，是一种高效科学的教学方式。中职英语分组课堂教学关键是任务设计，但是现在任务设计还面临很多问题，首先是任务设计没有涵盖小组所有成员;其次是任务设计缺乏和职业的联系;最后是任务设计不能促进学生的交流互动。中职英语分组教学中任务设计的这些问题会直接影响到教学质量，分组教学也就不能最大化发挥作用。 　　二、中职英语课堂分组教学中任务设计的实践 　　（一）要满足专业发展需求 　　中职英语教学不但要提高学生的英语水平，还有一项重要的任务是为专业技能服务。这就要求教师在设计分组教学任务要充分考虑专业的因素，比如机械专业的学习在数控操作的时候，会遇到很多的英语界面，start代表的是循环启动，auto代表加工模式等，教师在分组任务设计的时候就必须要涵盖这些和专业学习有关的英语知识，在课堂上要让学生掌握单词的意思，然后在进一步延伸到界面操作中的英语内容。学生在学习的过程中掌握了和专业有关的英语知识，在操作的时候会更加熟练，进而使他们的专业技能得到明显提升。 　　（二）符合学生的职业需求 　　中职英语分组教学的教和学都不是最终目的，学生英语学习的目标是要灵活运用英语知识解决实际问题，英语学习最终要回归生活，并且要服务于生活。因此，教师在分组任务设计之前要充分了解學生的专业特点，以及将来可能就业的岗位，学生在从事这些工作的时候会涉及到哪些英语知识，或者是职业岗位对他们英语沟通能力有怎样要求，然后根据学生职业发展对英语沟通能力的要求设计分组教学任务，因为和学生自身的发展息息相关，他们在思想上会更加重视英语教学，在学习的过程中会积极地参与到英语教学中去，学生英语学习的效率会更高，不但能够掌握一定的英语交际能力，还能为将来就业奠定良好的英语基础，进而使中职英语教学能够真正实现学以致用的目标。比如部分中职学生将来从事工作可能会涉及到旅游行业，这时教师就可以创设实际工作情境，让学生扮演职业人的角色，教师扮演问路人的角色，或者是学生自主选择角色，在课堂上进行职业情境模拟，让他们掌握问路、指路等基本英语表达。分组任务设计必须要考虑到学生未来职业，要能满足学生在职业生涯中的英语沟通需求，这样英语教学才会更加贴近学生的实际需要，能够有效激发他们英语学习的积极性。 　　（三）立足于教学目标和任务 　　中职英语课程属于公共基础课，一个重要的作用就是育人，教师在分组任务设计的时候要结合职业需求，以及中职学生英语学习规律和心理特点，在教学的过程中要创设各种生活情境和工作情境，比如小组教学从学生的周末生活入手，让他们谈谈自己周末都会有哪些娱乐活动，或者是由哪些打算和安排，这样就能将周末活动有关的英语表达融入到英语小组教学中去，学生对周末活动这个话题比较感兴趣，这样的小组任务能够激发他们英语学习的主动性，学生会愿意主动参与到英语话题讨论中去，让他们在回顾旧知识的同时还能掌握更多的英语活动表达方式。在这个过程中，教师可以用多媒体创设对话情境，将学生的思维引入到真实的生活环境中去，这时学生就会主动地说英语，并且要会和小组其他成员开展英语对话，这样就能取得更好的英语分组教学效果。 　　（四）具有加强操作性 　　小组成员英语水平各不相同，教师在教学任务设计的时候要采取分层设计的方法，力求要关注到每位小组成员。分组任务不但要增强学生之间的有效互动，还要实现新旧知识的衔接，将所有学生的思维都能够调动起来，在小组与小组、组员与组员、教师与学生的互动中共同探究知识。