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浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用 　　 　　摘要：识字教学是小学低年级语文的重要任务，对其他学科的教学有着至关重要的作用，不容忽视。小学生年龄小，自控力较差，喜爱有趣的事物，对于枯燥乏味的识字教学总是提不起兴趣。学生学习兴趣的缺失不利于识字教学的顺利展开，因此，教师要采取相应的措施，增加小学语文识字教学的趣味性，激发学生学习认字的热情和积极性，增加课堂上的师生互动，改善课堂教学氛围，从而提高小学语文识字教学的质量和效率，为学生的语文学习奠定坚实的基础。 　　关键词：趣味识字教学措施;小学语文;应用 　　识字教学是小学阶段的重要任务，小学生识字量的多少对他们语文或是其他学科的学习会产生很大的影响，教师必须提高识字教學的质量，为学生更好的学习奠定基础。小学特别是低年级的教学任务相对较轻，但是教师在这一个时期教学的对象是一群活泼好动，不愿受到约束的孩子，识字教学对他们而言太过枯燥。教师要创新教学模式和教学方法，增加识字教学的趣味性，培养学生认字的积极性。教师要着重将趣味识字教学应用到小学语文的教学中，提高小学语文的教学质量。 　　一、 　　构建良好的教学氛围 　　增加识字教学的趣味性，构建良好的教学氛围十分重要。在教学过程中，教师要尊重学生在教学中的主体地位，充分发扬学生的个性，加强与学生的课堂互动，与学生处于一个平等的地位，构建良好的师生关系，形成良好的教学氛围，促进学生愉快、轻松的学习，提高教学效果。识字教学是服务于语文整体的教学的，与阅读和写作的教学是密不可分的，教师要将识字教学与阅读和写作教学紧密联系在一起，通过阅读和写作来增加识字教学的趣味性，同时能巩固学到的新字，提高识字的效率。 　　比如，在二年级上语文《识字七》中，要求学生会读10个字，会写8个字，学生学习了这些字以后，教师引导学生有节奏地诵读拍手歌，在诵读中加强记忆。同时，教师采取分小组朗诵的形式，小组之间形成竞争，不仅能够激发学生认字的积极性，培养认字的兴趣，而且能够构建良好的教学氛围，增加教学的趣味性。 　　二、 　　情境教学法 　　情景教学法是语文教学中普遍运用的一种十分有效的教学方法，在小学识字教学中运用此方法，能增加教学的趣味性，培养学生的认字兴趣。教师在识字教学中借助多媒体或是其他的教学工具等，为学生创建一个他们熟悉的教学情境，在这个教学情境中，学生的主体性得到充分的认可，学生积极发挥自己的聪明才智，与同学或是教师进行热烈地探讨互动，能有效地活跃课堂气氛，增加识字的趣味性。 　　例如，教师用多媒体展示动画，用声情并茂的语言引导学生学习新字：“同学们，你们看，天气多好啊，太阳公公和白云姐姐都乐呵呵地出来听我们读书了，同学们看下老师展示的图片，为下面的句子选一个合适的词（板书：“情”“清”“请”“晴”“蜻”“睛”）填进去，然后大声地把填好的句子读出来，好不好？” 　　今天是一个大（晴）天。 　　池塘里的水真（清）啊。 　　小（蜻）蜓长着一对大眼（睛）。 　　小青蛙（请）它的朋友来家里做客，它的心（情）真是太好了。 　　在这样有趣的教学情境中，学生的注意力自然就能够集中起来，学习效果也会非常好。 　　三、与生活实践相结合 　　生活处处是语文，教学与生活实际息息相关，识字教学当然也不例外。趣味识字教学策略在语文教学中的应用离不开生活实践。生活中很多的事物都能够与识字联系在一起，教师在教学过程中应该充分利用生活中有趣的事物，激发学生识字的兴趣，加强学生对学习的新字的记忆，同时，也能够很好地巩固学过的旧知识。教师要善于观察生活，在实践中找到有利于学生学习和记忆的方法。 　　例如，有些学生容易将“看”下面的部分写成“日”，教师可以利用学生都喜欢和熟悉的神话故事《西游记》，《西游记》中的经典人物形象孙悟空眺望远方时的经典动作——手放在眼睛上方，学生在模仿的过程中，记住了用眼睛看的时候，手是放在眼睛的上方，而眼睛就是“目”，这样，学生就再也不会记错了。 　　四、丰富识字教学形式 　　教学的趣味性离不开教学形式的丰富性，教师在小学语文识字教学的过程中，要不断创新教学形式，培养学生学习兴趣，增加课堂趣味性。教师可以采用猜字谜、识字接龙、看图识字、识字比赛等活动，进一步激发学生学习汉字的兴趣与热情。 　　比如，识字比赛实际上就是将识字融入竞赛类游戏中，通过游戏的形式，调动学生的主动性和热情。教师也可以适当地设置一些奖项，对表现优异的学生给予相应的奖励，从而鼓励学生参与到活动中来，学习新字。 　　五、结语 　　随着新课程改革的不断推进，教学越来越重视学习的自主性和趣味性，改