美术走班模式+项目化学习的实践研究及策略.docxVIP

美术走班模式+项目化学习的实践研究及策略 　　一、背景及问题 　　（一）背景 　　本文是基于2016年开始全国学前教育教师资格证实行全国统考（以下简称国考）的背景下，我校进行整体课程改革，针对中职学前教育美术教育现阶段存在的问题，开展了学前教育课程改革背景下的美术走班教学探索，在16级第四学期开展了美术学科门类平行选课走班教学模式（下简称美术走班），也是第一次美术走班模式教学实践行动研究，在一学期的实践、调查、总结中，发现了新的问题。 　　美术学科分门类走班课程改革及教学研究着力于课内教师引导学生纵向提高对美术学科学习的深度，课外形成生生之间的横向交流学习，使有限的课程有效深入学习的同时，又能提供丰富的学习内容和新学习模式，使学生在多样生动的学科学习环境中拓宽视野，提升学科素养，适应时代对幼师生美术能力的要求，同时致力于培养学生具有学科统整思维能力，希望学生通过美术走班新的学习模式，能运用从平面到立体、从绘画到手工等各种美术表现形式整合学科各门类，综合运用到未来幼儿园主题活动中，并以此改变学生的被动学习状态。 　　（二）问题 　　从16级美术走班实践的期末学习评价、全年级分班座谈、个别访谈及调查问卷显示，走班模式的确调动了学生主动选课学习的积极性，对美术学科某门类的学习也比较深入，学生课后也积极向同班不同学科门类的同学了解其他学习内容