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读写结合 促进学生阅读写作能力的提升 读写结合促进学生阅读写作能力的提升 　　【摘要】在语文教学中，读和写是相辅相成的两个重要组成部分。现在语文教学中，无论是教材还是课外阅读材料都蕴含着丰富的读写资源。通过读写结合，可以促进学生阅读能力、提升写作能力，为学生语文素养的提升提供了重要的支撑。本文结合读写结合，探索提高学生阅读写作能力的策略。 　　【关键词】讀写结合；阅读写作能力；提升策略 　　引言 　　万事都要追踪其源头，那么写作的源头来自于哪里呢？应该就是现实生活和学生阅读能力的提升。在教学中发现，由于学生课业压力，想要让他们深入时间体验生活很有困难，一方面学生的时间不够，学生的思想认识在礼仪方面仍有待提升。因此，加强阅读训练，做好读写结合引导就显得至关重要。通过分析研究，笔者认为，可以结合以下几点开展读写结合，以推动学生阅读写作能力的提升： 　　一、通过阅读积累写作素材 　　想要写好文章，材料积累是基础。平时学生进行的大量的阅读都是学生积累写作素材的基础，当学生进行写作时，积累的素材就会跃然于纸上。教材就是一个蕴含着丰富写作素材的宝库，教师可以在授课中有意识地引导，帮助学生意识到语文内容的重要性，做好素材积累。 　　在课堂中，教师讲授语文的时候要有意识地引导学生，帮助学生掌握积累作文素材。对于课外材料，可以通过主动提供、鼓励学生购买等方式，鼓励学生积累一些写作素材，从而帮助学生在学习和教师引导中丰富自己的素材库。例如，可以组织读后感、述评、点评等模式，让学生在多样化的模式中积累素材。以述评为例，顾名思义，述评就是叙述之后评价。学生们可以结合自己的想法，选择熟悉的名人名言、社会万象、科学实验、故事等叙述，然后再结合自己的认识有针对性地提出自己的点评。当学生完成一个书评之后，基本上就相当于完成一个议论文的段落，学生在这个过程中，既提升了自己的写作能力，又积累了一些写作素材，一举两得。 　　二、借助阅读积累写作手法 　　语文教材中的文章都是历经千挑细选才被纳入教材的，因此，教师在阅读中要通过举一反三、在教材讲解中灌输一些阅读文章的方法，为学生自主阅读、探索写作的一些方法，让学生可以将一些阅读内容运用于自己的习作当中。内容的选取和写作手法的渗透都需要尤为注意，通过细致化地分析，帮助学生感知文章，提升自我。 　　例如，在学生学习完成教材的文章之后，可以选择一些相关的作品引导学生阅读。当学生阅读之后会发现，相同的主题也可以运用不同的写作手法完成。这样学生对于素材的处理也才能有一个更加全面的认识。对于局部写作，教师可以提供一些参考，让学生在阅读中理解写作方法，在仿写中习得写作方法，在不断练习中提升写作素养。 　　三、通过阅读进行语言熏陶 　　优秀的语言看多了自然而然会受到感染，写作的质量也将得到提升。语言是学生思想的载体，也是学生写作的基础。语文课堂教学中，教师会选择一些经典的作品，鼓励学生诵读、吟唱。通过反复诵读、吟唱，可以帮助学生提升语感，让学生在阅读中提升。在阅读潜移默化地引导中，学生的写作水平定会得到明显提升。 　　1.训练要与学生认知发展相符 　　由于作文的本职并不是在训练学生已经形成的技能，而是训练、激发学生潜在的技能。因此，在作为教学中，我们需要先了解学生写作的现状，结合学生的特征，给予个性化地指导，从而让学生的 　　（下转第5页）（上接第4页） 　　写作潜力可以在教师引导中得到激发。也就是说，在教学中，教师要把握好学生写作的最近发展区，并注重作文教学的引导，帮助学生走进阅读与写作，并在阅读写作中走出学习的困境。 　　教师可以先通过阅读问卷的方式了解学生的写作水平，结合学生课堂文章写作情况和表现，将教学内容录制成为微视频。通过分章节讲解，让学生可以在课下闲暇时间，选择自己薄弱的地方自主学习，从而不断提升。这样不仅调动了学生的学习积极性，还可以帮助不同层次学生提升，结合学生认知情况进行科学引导。 　　2.思维能力的提升也是至关重要的 　　写作教学中，教师要结合学生的实际学习能力，提高学生的发散思维能力。通过引导学生在阅读中联想、想象，举一反三，帮助学生打开自己跌思路。对于社会中的热点问题，教师也要把握好契机，鼓励学生小组讨论、辩论，从而调动学生的思维，为学生写作打下基础。 　　此外，还需要结合课外资源启迪学生，培养学生的联想能力。现在，很多写作标准中都有深刻、有创意的要求。学生受限于时间、阅历等方面，很难达到这样的高度。这就需要教师结合课外阅读中的思想引导，让学生在阅读中可以加深对文章艺术性和时代性的理解，并鼓励他们联想到社会现状。通过引导启发，弥补学生的不足，