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高职院校电子商务专业混合所有制办学探索 张 焕 高职院校电子商务专业混合所有制办学探索张焕 　　课题项目：陕西公办高职院校混合所有制办学的实践和研究——以陕西工院电子商务专业为例（zk17-50）。 　　摘要：高等职业院校混合所有制办学是实现“产教融合”的重要方式，是高职院校创新办学模式的必然途径，在整个学院实现混合所有制办学之前，得先从专业着手，探索混合所有制的实现路径。陕西工业职业技术学院电商专业以培养满足行业需求的高技能高水平人才为目标，加强校企合作，立足产教融合，形成了“教学耦合，实境育人”的人才培养模式，探索适合自己的混合所有制办学路径。 　　关键词：混合所有制;高职院校;电子商务 　　中国高等职业教育作为高等教育的另一个分支，对于国家各行各业的发展具有重要作用，但是传统的高职院校办学思维未能很好的将学生培养、教育同时代发展、企业要求联系起来，导致高职教育滞后于时代的发展，不能满足各个行业和企业对于技术技能型人才的需求，这个问题也引起了国家的重视，从2014年至2015年，国家出台了多个文件要求高等职业院校创新改革办学模式，支持高等职业院校进行混合所有制办学。2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出“探索发展股份制、混合所有制职业院校”。同年6月，教育部、财政部、人社部等六部门又联合印发《现代职业教育体系建设规划》，明确提出高职院校要改革创新办学模式，探索混合所有制办学。 　　一、混合所有制办学内涵 　　混合所有制是一个经济领域的名字，是指不同的产权主体多元投资，相互渗透、相互贯通、相互融合而形成的经济形势。但是国家出台政策鼓励高职院校进行混合所有制改革不是让高职院校效仿企业形式运转，以利益为目的进行改革，而是为了从根本上解决“产教融合”流于表面、高职教育与市场相脱节等问题，从而抓住高等职业教育提升人才培养质量的关键，全面提升办学水平。 　　目前国内高职院校的开展了多种混合所有制形式，按照混合的深度和实施层面主体不同，可以总结为三种，第一种是院校法人层面混合。例如苏州工业园区职业技术学院就是引入私有资产、国有资产等进行混合所有制改革;第二种是二级学院层面的混合，例如石家庄职业技术学院的软件学院，岳阳职业技术学院的游乐学院等;第三种是在专业层面的混合，例如牡丹江大学的电商专业、安徽商贸职业技术学院基于电商专业的“松鼠新商业学院”等，这种混合形式相对前两者较简单，学校为企业提供教学场地、管理学生，企业为学生提供实训设备（软件或硬件）和培训等，和学校一起探索混合所有制专业办学模式，不牵涉股权的问题，也是电商专业混合所有制办学的主要形式。 　　二、电商专业混合所有制办学背景 　　近年来，我国电子商务发展的如火如荼，《中国互联网发展报告2019》显示，2018年全国电子商务交易额为31.63万亿元，比上年增长8.5%。另外，跨境电子商务也进入了发展快车道，2018年，《电子商务法》获得通过，国务院出台了《关于扩大进口促进对外贸易平衡发展的意见》等3个跨境电商相关政策文件，在國家的政策的支持下，中国海关验放的跨境电商进出口总额为1347亿元，增长率为49.3%。 　　电子商务发展迅猛，但是却面临电商行业快速变化和人才缺口大的矛盾。《2018年度中国电子商务人才状况调查报告》（以下简称“报告”）表明，目前85%的电商企业存人才缺口，电商行业快速变化和人才缺口之间的矛盾、企业对电商人才的要求与传统培养模式之间的矛盾是目前中国电子商务人才发展存在的主要矛盾。为了提高电商专业学生和企业需求的匹配度，满足电子商务行业发展，2014年，我院电商专业就开始探索电商专业的混合所有制办学。 　　三、电商专业混合所有制办学主要做法 　　电商专业自开办以来，始终坚持“教学耦合、实境育人”的人才培养模式，以就业为导向，积极推进校企合作，与西安思玛特电子商务有限公司、北京博导前程信息技术有限公司、苏宁易购集团股份有限公司等十余家企业合作，将学校的教学过程和企业工作过程紧密结合，缩短岗位适应期，使学生在快速掌握所学知识的同时，有效提升职业岗位能力和职业素养。在混合所有制的人才培养模式上不断的探索创新，走出了一条可持续发展的合作办专业之路。 　　（一）充分调研企业需求，制定人才培养方案 　　基于电商专业良好的校企合作基础，我院对于电商行业发展以及企业对人才的需求掌握较为及时，企业也能针对我们毕业生目前所欠缺的技能、素质以及专业办学方面提出中肯的意见，另外，我们学院每年会走访学生工作的合作企业以及其他电商企业，通过回访和开发新的企业，了解电商发展动态，发现电商专业办学不足和后期发展方向，最后制定人才培养方案。