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农村幼儿园活动室环境的创设与利用 　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，而活动室是幼儿在园时主要的学习、生活的空间，幼儿在园的行为常常受到环境布置的影响。农村幼儿园充分利用当地有利资源为幼儿创设一个合理、安全、有效的学习、生活环境，有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动，有利于幼儿与周围环境之间积极的互动，促进幼儿的健康成长。 　　关键词：农村幼儿园;活动室;环境 　　一、活动室创设的原则 　　农村幼儿园地处农村，有着丰富的乡土化的自然资源。我国教育家陈鹤琴先生提出：大自然、大社会是我们的活教材，强调“做中教、做中学、做中求进步”。而农村幼儿园蕴含着各种各样的自然资源，各式各样的树叶、树皮、树根，各类五彩缤纷的种子、花草、稻穗、麦秸、棉花等等都为农村幼儿园环境的创设提供了取之不尽，用之不完的各种有利资源，触手可得的这些自然资源比起那些高档、精致的仿真材料更具有鲜活的生命力。 　　（一）教育性原则。在幼儿园教育中，室内环境创设不仅是美化的需要，更是教师实现教育意图的中介，教师将教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发孩子的应有的行為。幼儿园教师应充分利用这一原则，结合地方园的园本特色及各年龄段幼儿的年龄特征和知识经验水平，创设区域、游戏等主题活动环境，通过环境激发幼儿的好奇心和求知欲以及各种学习品质的发展。 　　（二）安全性原则。《3-6岁儿童学习与发展指南》建议我们：为幼儿创设安全、健康的生活环境，提供必要的保护措施。比如有的班级自然角放置的玻璃鱼缸;有的班级花盆摆放的位置太高;有的班级小颗粒的种子未封口等都存在一定的安全隐患，教师都要及时检查、发现、调整，将不安全因素消失在萌芽状态。 　　（三）发展适宜性原则。每个幼儿在遵循个体发展方向性和顺序性的基础上都存在着鲜明的个体差异，即使同龄孩子中，也没有完全一样的儿童，所以在为幼儿创设环境的过程中，幼儿园教师就充分注意到幼儿年龄特征和幼儿身心发展的规律，比如同是“娃娃家”的游戏，给小班的玩具种类少、数量多，充分满足幼儿喜欢模仿特点，在大班则给幼儿准备许多富有创造性的或一物多玩的材料，以满足幼儿丰富的想象力和创造力。 　　（四）美观、经济的原则。整洁、优美、舒适的环境，不仅有利于幼儿养成良好的生活、卫生习惯，而且有利于幼儿良好行为习惯的养成。但好的环境创设并不一定需要花很多的钱，去购置一些高端、大气、上档次的玩具和物品，相反，一些廉价的幼儿熟悉的材料，反而能激起幼儿的探索兴趣。比如幼儿园教师常常发动家长，幼儿收集一些废弃物品、易拉罐、废布头，各种包装礼盒，压岁包、软包装饮料盒，做成许多形象不同的小动物，和各种造型别致的立体图案，既起到美化的作用，又培养了教师、幼儿的创造性，发展了他们的动手动脑的能力和勤俭节约的良好美德。 　　二、活动室室内墙面的创设 　　各班活动室不要求整齐划一、格调一致，可根据主题活动、幼儿兴趣和需要及具体班级的具体情况灵活运用，但活动室内墙面大致分为三块。第一，房顶和墙面离地面最高的部分，这一部分是幼儿平时视线接触较少的地方，可用幼儿喜欢的色彩作简单的渲染。因为这些地方不易经常更换，太过复杂，也会引起幼儿在活动中注意的分散，不利于活动的开展。第二，活动室墙面的中间部分，这一部分是幼儿平时经常能看得到，但是接触不到的地方，布置的内容应充分考虑发展幼儿的观察、欣赏能力为主，比如有的幼儿园小班，创设了“农业科技示范园”，颜色、种类齐全的家乡蔬菜、水果，不仅让幼儿认识了颜色，蔬菜、水果的名称，还有事物间初步的数量关系，组织幼儿讨论这些菜是怎么吃的，吃什么部位？有什么营养？幼儿在谈谈、说说中，发展了语言表达能力、社会交往能力和各种美好情感。第三，活动室的最下面，这一部分可以说是儿童的天地，要充分发挥这部分幼儿的参与性和主动性，班级确定主题后，孩子们参与创作，各种撕贴作品、涂画作品、点画作品构成一幅幅美丽的画卷。大一点的孩子则由他们自己商量选定主题，在老师的引导下布置墙面，比如与主题活动有关的天气墙、心情墙、旅游墙、亲子墙等等，充分发挥活动室墙面的教育功能。 　　三、活动室幼儿物品布置 　　活动室是幼儿生活的主要场所，必不可少的桌子、椅子、玩具柜，要布置安全、合理、方便。 　　1.桌子、椅子可相对放在固定的地方，既方便幼儿游戏，又有利于幼儿进餐，创作，看书等活动，避免不必要的过渡环节和造成时间的隐性浪费。 　　2.玩具柜是放置各种教玩具以及幼儿的橡皮泥、油画棒等美工材料，有时还有幼儿脱下的衣服，备用的鞋、帽等，所以玩具柜要开放、分格要多，并做适当的标志，便于幼儿自由取放。另外，教师的