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民间美术手工课“传统新用”的教学实验探究 　　摘要自国家推出新一轮基础教育课程改革，中小学的美术教学和美术课程设计就在不断朝着更开放更深入的方向发展。新的美术教育课标对核心素养的提出，使美术基础教育从对知识技能的关注提升至对实践能力的关注，倡导增强教育实践的可操作性和学习时空、学习通道的多变性，同时结合复兴传统文化的国家号召，增加对民族文化的学习和传承，进行多方面综合改革，以回应当代多元发展的时代需求。民间美术手工课“传统新用”教学实验，可以作为此教改背景下的实际课改范例，集中体现新课标的教改方针指向。 　　关键词美术教学手工课传统题材教学实验 　　在中央全面复兴优秀传统文化“从教育普及”的方针下，山西晋中地区中小学积极响应号召，依据国家基础教育新的课程标准，进行了相应的美术课程改革，其目的在于强调以素质教育为导向，以促成核心素养为核心，以探究式美术实践活动为主线，以学生为本，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，体现三维目标培养的教育理念。因此，中小学基础教育阶段加大了综合型手工课的比例。因手工课最能体现新课标理念要求，其中民间美术手工课更具有多元探索的特点，不仅能体现各种能力的培养和多种知识技能的探索，还能体现传承传统文化精华与创新发展相结合的课改意义。 　　经过长时间对山西晋中地区中小学的调研发现，他们的民间美术实践课，增加了民艺传承及创新实验手工课，将当地民间艺术引进来，开展“以旧带新”的实践活动，应用一系列传统民间老工艺，结合当代创新理念、技术，通过拓展图形设计、制作手法创意等手段，改进艺用形式，发展出传统基础上的新时代民间美术手工课。 　　一、民间艺人进入课堂，传承老手艺，开创新工艺 　　民间美术手工课是中小学美术教学中“设计·工艺”模块实践课，因其表现手法丰富，操作性强，能使学生将知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来，实践过程中可以介入多种信息交流，共享人类社会文化资源等优势，适合于从多角度多层次开展课程实验。 　　民间美术手工课的教学实验，可以考虑这样的方式：将民间老工艺引进课堂，杂糅多种美术表现形式，走“传统新用”的路子，在丰厚的地方资源条件下，开创新时代具有地方味道的民间美术特色课堂。经过综合调研获悉，晋中地区各中小学，就是根据自身学校条件，选择不同形式的民艺手工类型，邀请民间艺人进入课堂，传承手艺，发挥自身特点，体现特色风貌的。他们选择这样的实验方式，获得了很好的效果。其手工艺类型主要包括：剪纸、扎（吊）染、面塑、陶艺、纸艺、布艺、麦秸画、绳编、烫画、砖雕、年画等。这些工艺类型都是传统民间手工艺形式，是山西民俗文化的一部分。比如，寿阳小学的剪纸手工，是邀请当地著名的民间剪纸艺人作为课外辅导员来到课堂指导手艺，从剪刻手法技艺、民俗含义到精神内涵等方面，传承其传统艺用规律。平遥道虎壁小学剪纸手工，是应用著名剪纸艺人库淑兰的剪纸元素特征来发展创新的。太谷师范附小的砖雕手工，是借助当地传统砖雕泥坯技术及工艺流程，结合创新图案样式完成创造的。榆次晋华中学的年画手工课，则是聘请晋中年画世家老艺人传授画稿、制版工艺和传统印刷方法的。这些手工课的开课方式，都有其共性特点：依托传统手艺为核心框架，通过创想图形、图案、构成、构图，应用于不同型制、材料，变换设计思路，以达到“推陈出新”“以旧带新”的实践目的。学生以个人或集体合作的方式参与手工实践活动，运用多种新型工具、媒材进行创作，激发创意，体会美术表现语言及其表达形式、方法，了解传统民间美术与文化生活和社会发展的关系与功用，在继承传统民间文化的同时，增加多样创新模式，学生在手工学习过程中，丰富了审美经验，培养了审美意识和人文素养。 　　二、传统题材应用新方法，实验新模式，体现当代性 　　晋中地区民艺传统题材有多种类型，是在长期地方特色环境下，顺天敬常沉积下来的精神遗产，带着三晋渊远流长的地域基因，得天独厚，应着不同的时代特征，教化、滋养着人们。民间美术手工课的课程研发，完全可以在传统民艺框架基础上，对这些经典题材样式进行创新应用。着重于变换视角、探索造型、媒材、功能等方面的突破与创新。通过艺术语言的转换与技术路线的掌握，打开学生思路和创作欲望，发现和利用生活中的多种资源，关注生活、热爱创造，提高动手能力、观察能力、想象能力和创造能力，积淀文化底蕴，实现图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解的核心素养培养目标。课程研发设计的主要理念为：传承地方文化精华，掌握艺用技能，拓展设计思维，培养创新能力，体现时代特征。 　　这些题材内容包括：晋商教化题材、国学良训故事题材、红区爱国亲民题材、民俗典故题材等。晋商儒教题材是指晋商文化中有教化意义的图案、图形、文字、书画等，如书香四宝、四君子