学习型组织(教育一天).pptVIP

企业(或人)争胜规则的变化 * . 二、彼得?圣吉和他的《第五项修炼》 （一）理论形成的背景 为什么许多团体中，每个成员的智商都在120以上，而整体的智商却只有62？ 为什么1970年美国500强企业，20年后（90年）却只剩下一半左右？ * . 结论：组织智障防碍了组织的学习和成长。 ( 组织: 包括国家、民族、城市、地区、企业、车 间甚至家庭 ) * . 1、局限性思考（“病毒”之一） 指不以全局、整体和事物的普遍联系考虑问题，而是片面地、局部地、孤立地考虑问题。 （二）组织智障（组织内的“病毒） * . 2、归罪于外的心理(“病毒”之二) 　　归罪于外，是以片断的方式来看外在世界，出了问题，怨天尤人，推向客观，不进行反思。 老猫捉鼠 * . 3、缺乏整体思考的积极主动（“病毒”之三） 是说采取主动积极的行动常能解决现时问题；但是在处理复杂问题，尤其是“动态复杂问题”时，常常适得其反。 * . 4、专注于个别事件（“病毒”之四） 　　 实际就是“就事论事”者，或泛指某 些忙忙碌碌的事务主义者 * . 5、煮青蛙的故事（“病毒”之五） 生物体对外界的缓慢变化是缺乏反应能力的。 企业不能“小富即安”，要建立预警系统，防患于未然。 我们要学会放慢我们认识变化的步调，并特别注意那些细微以及不寻常的变化。 * . 6、从经验中学习的错觉（组织“病毒”之六） 是说从经验中学习要注意时空局限，再好的经验也必须因时制宜、因地制宜。 任何组织如果对经验不加区分，不结合本单位、本部门、本地区的实际情况，而是照搬照套，就必然会出现“从经验中学习的错觉”。 * . 7、管理团体的迷思（组织“病毒”之七） “管理团体”是指领导班子或“管理层”。 “迷思”指的是组织的领导层中出现的“貌合神离”、“一言堂”、“沟通不够”、“反应迟钝”以及以“等级权力控制型”的钢性体制下“谁大听谁的”，而不是“谁正确听谁的”等观念。 等级权力控制型（传统管理模式） 强调“制度+控制”，使人更勤奋地工作。 非等级权力控制型（学习型组织） 强调“学习+激励”，使人更聪明地工作。 * . 二、彼得?圣吉和他的《第五项修炼》（三）五项修炼 以系统思考代替机械思考 以整体思考代替片段思考 以流动思考代替静止思考 * . “我们面临的重大问题，没有办法由制造这些问题的思维方式来解决” ——因此必须“换脑筋”。 （爱因斯坦） * . 1、第一项修炼：自我超越 —— 实现心灵深处的渴望 是指突破极限的自我实现或技巧的精熟。 自我超越的意义在于创造。 * . 死亡极限 常规极限 自我极限 极限的三个层次 * . 往杯子里倒酒 * . 爱因斯坦说：“我从来没有以理性的心发现过任何事物。” * . 2、第二项修炼：改善心智模式—— 用眼睛看世界，用心体会世界 “心智模式”是指根深蒂固于我们心中，并影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见、思维方式，甚至可以是图象或者印象。 * . “心智模式的特点” 根深蒂固，深植于每个人心中。 每个人的心智模式都有缺陷，人无完人，但自己往往毫无察觉，大多数人自我感觉良好。 心智模式有时效性。 * . 怎样改善心智模式？？ 　A、学会把镜子转向自己，而不是 　　 归罪于他人。 　B、敞开心扉，容纳、接受他人的 　　 观点。 * . 包括：自我情绪的理解与控制能力； 判断和控制他人情绪的能力； 协调人际关系的能力; 自我激励和自我意识能力。 不断改善心智模式可以提高人的情商 情商：是指人的综合心理能力。 * . 3、第三项修炼：共同愿景—— 打造生命共同体 “共同愿景”是大家共同愿望的景象，也是组织中人们所共同持有的意象或景象，它是人们心中一股令人深受感召的力量。 * . 组织愿景的三个关键问题 追寻什么 —— 组织的发展规划问题 为何追寻 —— 组织使命问题 如何追寻 —— 实现目标的手段问题 * . 组织愿景的三大要素： 　　目标、 　　价值观、 　　使命感 * . . 石河子大学体育学院: 李泽龙 TEL：0993--2058985 《第五项修练》 * . 看山是山看水是水 看山不是山看水不是水 看不见山看不见水 * . 1、它是一