10.《苏武传》教学设计+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

铮铮傲骨表心志，岁岁春秋垂青史 ------《苏武传》教学设计 【教学目标】 1.读通：理解文言字词和句子，积累有关文言知识。（文言） 2.读懂：把握文章思路，领会苏武坚持民族气节的形象内涵。（文脉、文道） 3.会读：学习人物传记的阅读方法，提高鉴赏能力。（文学） 4.能写：提炼写作素材和写作手法，提升写作能力。（文学） 【教学重点】 　　 1.通过阅读卫律劝降、苏武牧羊、李陵劝降等重点段落，对比分析人物的思想品质； 　　 2.从文中归纳出作者塑造人物形象的方法。 　　 【教学难点】 　　 如何引导学生客观地分析评价历史人物的言行选择? 【教学方法】诵读法；品读法；引读法；讨论法；探究法；归纳法。 【课时安排】4课时 第一课时【预习课】 【教学要点】【自主学习不可少】 1.知人论世：了解班固、《汉书》的相关知识以及故事发生的背景。 2.疏通文意：积累文言常见的文言字词句式和文化常识。 【教学过程】 情境导入 欣赏歌曲《苏武牧羊》：【有条件的话可以让学生演奏或演唱】 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，拘留十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 苏武留胡节不辱！转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 “苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。 自主学习 （一）知人论世：（借助相关教辅资料）【检测见ppt】 1.识作者： 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。 ①（虽）才高八斗 史学界：与司马迁并称为“班马”；（史书：《汉书》） 文学界：与扬雄并被称为“班扬”；（诗:《咏史诗》） 地理界：与张衡并被称为“班张”； 辞 赋：九岁观奇书，作赋凌相如。（辞赋：《两都赋》） ②（却）官卑位低 永平五年（公元62年）有人向朝廷告发班固“私改作国史”。皇帝下诏入狱。幸得其弟班超上书申说班固著述之意，地方官也将其书稿送到朝廷。汉明帝了解情况后，任命他为兰台令史，掌管和校定图书，先后任郎官、校定秘书、玄武司马（都是下级官吏）。章帝后期，班固辞官回乡为母亲服丧。 ③（竟）含冤被害 班固从窦宪北征匈奴以后，进入窦宪幕府。此时的窦宪，因平匈奴有功，骄傲日盛，窦氏家族在京城肆意强夺民财，侵害百姓，抢夺民女，甚至谋划杀死皇帝，后被和帝一举铲除。窦宪案发后，当时的洛阳令种兢对班固一家怀有私仇，种兢借机报复，将班固关进监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61岁。 2.知作品：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年 至王莽地皇四年共 229 年的史实。《汉书》体例上全承《史记》 ，只是改“书”为 “志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共 一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹 班昭、妹夫马续续写的。 《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 3.明背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 （二） 初读文本，整体感知 1.默读文本，断正句读，疏通文意： 要求：①对生字注音在书上； ②结合课下注释和阅读积累，逐字逐句翻译文本； ③圈点勾画课下注释重要注解；标注文本有疑惑的地方； = 4 \* GB3 ④用自己常用的符号标注通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式。 = 5 \* GB3 ⑤对于文本中出现的文化常识用着重号标识。 2.小组合作：在自主疏通文意的基础上，小组合作解决疑难，确定5处重点部分进行全班讲解或考查其他小组同学。【或教师解疑释惑】 第二课时【检测课】 【教学要点】【文言落实得扎实】 1.检测预习文言知识掌握情况。 2.学生完成相关练习，为下节课开展做好准备。 【教学过程】 情境导入 观千剑而后识器，操千曲而后晓声。对于重要文言知识比较多文本，我们唯有不厌其繁，普遍撒网，重点落实，定能熟记于心，如庖丁解牛般游刃有余地运用它们。 二、学生识记重要文言知识；教师解疑释惑。（15分钟） 三、重点、难点文言知识检测 （一）任务一：解释画横线的词，在括号里解释整个词语。（15分钟，黑板分组展示） 1．稍（?? ? ）迁