9 古诗三首-暮江吟，题西林壁 说课稿.docxVIP

暮江吟说课稿 一、说 《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。 根据新课标第二段的目标要求和本节课的教内容，结合生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教目标为： 1.会认“吟”“瑟”两个生字，会写“暮”“瑟”。 2.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 3.通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的习方法了解诗意，体会古诗的意境。? 4.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。 这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进生语文素养及能力的整体提升。 为了落实本课的教目标，我把教重点确定为： 1.了解诗意，体会古诗的意境。? 2.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。? 3.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 根据教内容的题材，我将本课的教难点确定为：（了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。 ） 教时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教。 课前准备：多媒体课件 二、说情： 四年级二班共有50名生，生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在习上，他们也具备一定的习能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”习的能力，语言组织、表达能力等。所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。教师在教过程中只需要做好孩子的引导者就行。 三、说教法和法： 语文课程标准要求：“生是习的主体。教师是生习活动的组织者和引领者，阅读是教师、生、编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让生充分理解本节课的教内容，结合四年级生阅读实际情况，教中我主要通过生参与式的教模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教方法，配合现代教手段，使生积极参与到教活动中，乐于，勤于思考。 在法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的习方式，于是我将习的主动权还给生。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高生的自能力和合作精神，促进生的发展。 四、说教过程：? 本课教设计基于“研究性阅读”模式，重在培养生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教过程。 第一环节：解读诗题，导入诗歌。 授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后，引导生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容？生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。 第二环节：读通诗句，读出节奏 《语文课程标准》提出：阅读是生的个性化行为，不应以教师的分析代替生的阅读实践。在语文教中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导生：中国古代的诗词都是用吟唱的，所以我们应该读出他的节奏，展现诗歌的音乐美。 紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的习。 第三环节：了解诗意，品读诗文。 有位教育家说过：“教的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导生作答。”在品诗文、体意境这个教环节里，我主要通过设计问题，引导生去感悟。 第一步，让生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物？ 残阳 江水 露珠 新月 在生对古诗有了初步了解后，让生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在生的脑海里。 第二步：请生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么？之后，根据生的回答，随机指导生了解诗意，品读诗文。 第三步，品读诗文。根据生所说内容指导生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。从而，指导生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在生感悟诗意之后，再以：可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。 第四环节：编写标题，感悟诗情。 诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“让我们给这两幅图取上好听的名字吧。生进行小组合作习，探究。同时