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初中物理教学讨论法的应用研究 　　【摘要】在新课改背景下，初中物理教学需从传统的知识本位、教师本位向学生本位转变，这样学生才有自主探究学习的时间与空间，获得更为全面的发展。而将讨论法应用到初中物理教学之中，正和上述教学方向相一致，有助于学生更好地掌握及运用所学知识，提升物理思维和综合能力。本文基于初中物理教与学的实情，对讨论法在课堂教学中的具体应用进行了分析。 　　【关键词】初中物理；讨论法；实际应用 　　新时期的初中物理教学，最为重要的一个教学目的就是要培养学生的思维能力，要让学生通过不断思考来加深对知识的理解，感受到学习带来的乐趣。为此，在初中物理教学过程中，针对各环节教学的设计，老师都需要合理运用课堂讨论教学法，让学生从以往的被动学习中走出来，进行充分的思考与讨论，取得更为显著的物理教学效果。以下是对讨论法在初中物理教学中应用相关问题的探讨。 　　一、讨论法概述 　　（一）讨论法 　　所谓的讨论法，即教学中老师先提出有价值的问题，由学生进行讨论，并在讨论过程中巩固已学知识的一种方法。此种方法的合理运用，不仅能够极大程度地提高学生的学习积极性，还能够提高学生对物理知识的学习兴趣，达成对学生创新思维和口头表达等能力的培养，促进学生对知识的深入理解程度。但此种教学法的运用过程中，必须要注意一点，老师所抛出的问题必须要具有较强的吸引力及讨论价值，这样通过对学生讨论过程的启发引导，才能够逐渐的拓展学生的思维，并在讨论结束后引导学生做出小结，最后老师予以全面的总结与评价，提高课堂教学质量。 　　（二）目前讨论法在初中物理教学中运用的问题 　　1.讨论氛围不够浓厚 　　浓厚的讨论氛围是保持学生学习物理积极性的关键所在，并且能逐渐打破学生的心理障碍，参与到发言、讨论、辩论及掌握知识的过程中。但从目前的初中物理教学实情来看，讨论时往往难以具有此种浓厚的讨论氛围，学生普遍存在怕说错话而不敢说话的心理，或者存在物理知识掌握不够系统的情况，这些都会局限讨论的实效性。 　　2.讨论深度不足 　　较多初中物理老师在设计讨论题目时，常过于担心学生的物理知识掌握情况，所以设计出来的讨论问题常存在粗浅的情况，使得学生们讨论的问题比较浅显，只能掌握浅层的物理知识，难以有效拓展学生的思维，当学习深度不达标时，自然无法取得显著的教学效果。 　　3.未发挥学生的学习主体作用 　　受传统灌输式教学理念的影响，较多初中物理老师在实际的教学过程中，仍存在忽视学生学习主体性的现象。在此种不良教育背景下，学生学习物理知识的过程中，对于稍微超出能力范围的知识，就会有不主动探究与学习的意识，而是会感觉学习压力极大，长期以往，学生的学习兴趣就会很难得以有效培养与延续，这正是学生长期被动式学习的主要体现。 　　二、讨论法在初中物理教学中的灵活运用策略分析 　　针对上述讨论问题，想要有效提高讨论法在初中物理教学中运用的效果，就需要从教学各环节着手灵活设计和运用讨论教学法，为学生的可持续发展奠定良好基础。 　　（一）讨论法在新课导入阶段的灵活运用 　　新时期的初中物理教学过程中，课堂导入已成为非常重要的教学组成部分，能确保学生始终跟随老师的教学步伐进行学习。所以，此阶段老师不妨利用讨论法来导入新课，让学生在导入时先进行有效的讨论，更好的拓展学习思维。比如：在学习“重力”相关内容时，为了让学生快速进入到新知识的学习之中，老师先不要渗透任何的理论性知识，而是要根据学生喜欢听故事的心理，为学生讲述一个牛顿被苹果砸了之后无意间发现万有引力的故事。当听完简短的故事之后，学生的学习兴趣被有效激活，并顺势告诉学生，实际上重力是万有引力的一种，假如我们的生活中没有了重力，会出现怎样的情况？在新课导入环节运用讨论法，能使学生的思维逐渐活跃起来，并从不同的视角提出各样的见解，对重力形成有效的认知。此时，当学生讨论完毕后，老师再导入新课的理论学习，既不会有陌生感，又能够激发学生对新知识的探究欲望，让学生的思维始终处于活跃状态，取得更为显著的教学效果。 　　（二）讨论法在课堂教学阶段的灵活运用 　　传统的初中物理课堂教学过程中，老师为了顺利完成教学任务，经常会主导课堂，并不断向学生灌输知识点，这样看似能够快速完成教学任务，但实则却很难达成预设的教学目标，长期以往，还会使学生丧失物理学习的兴趣。而利用课堂讨论法引导学生讨论，就可以为学生营造良好、浓厚的学习氛围，能使学生进行更为充分的思考，获得更为深入性的发展。比如：在学习“摩擦力”相关内容时，此节课教学的目的就是让学生对摩擦力的力学性质进行有效理解与掌握。此时课堂教学过程中，老师先不需要进行理论性知识的讲解，