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5 玲玲的画 说课稿 一、说 　　《玲玲的画》是小语文二年级上册第三单元的一篇讲读课文。课文讲述了一个生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了一只小花狗，不仅巧妙掩盖污渍，还给作品平添几分温馨。通过这个故事，让生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 二、说情 　　课文内容简单，主题明确，寓意深刻，对启发生处理生活中的类似事件较强的指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解能力欠佳。因此在教中要引导生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，引导生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。 三、说教目标 　　根据情特点，结合本课内容，在三维目标基础上，将本课目标设定为： 　　1.知识与能力：会认15个生字，会写10个字，掌握重点词语。 　　2.过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，试着用关键词了解课文内容。 　　3.情感态度与价值观：读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事的道理。 四、说教重、难点 　　根据新课标要求和二年级生认知特点，本课重难点设置为： 　　重点：会本课生字新词，正确流利、有感情的朗读课文。 　　难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事的道理。 五、说教法、法 　　教法：直观教法、朗读教法、合作研读法。 　　(设计意图：本课面对的是二年级生，低段孩子对直观教比较感兴趣；同时新课标要求要培养生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。) 　　法：课前预习、朗读感悟、合作交流。 　　(设计意图：培养生自主习能力。) 六、说教流程 　　围绕以上教目标，教重、难点，我将教流程设计为以下几个环节： 　　环节一：激趣导入，培养兴趣。 　　兴趣是最好的老师，开课之初，我首先通过生熟知、感兴趣的问题“你们喜欢画画吗?最喜欢画什么?”将生带入情景，拉近生与课文之间距离。随后揭开课题，板书、齐读课题，并简要阐述课文，顺势进入第二环节。 　　环节二：初读感知内容，了解大意。 　　1.新课标明确指出：“阅读是生个性化的行为，要让生充分读，在读中整体感知。”因此在导入新课后，我先让生自由大声朗读课文，通过多媒体展示自要求：(1)读准字音，读通句子(2)你读了课文知道了什么? 　　2.借助多媒体，检查生字词。幻灯片展示带拼音生字，去拼音生字(指名拼读、同桌互读，赛读、集体读等)，留适当时间让生说如何更好地记住这些生字，让生找出本课难写的生字“候、奖、拿”，老师给予重点指导书写，为了进一步巩固生字词，幻灯片再次展示生字词摘苹果游戏。 　　3.在生标好自然段序号的基础上，指9名同分段朗读课文，并再次思考：“你读了、听了课文知道了什么?”生说，老师归纳概括。(配合幻灯片出示) 　　(设计意图：1.新课标第一段有识字、写字要求，并让生喜欢习汉字，有主动识字的愿望；能够掌握汉字基本笔画和偏旁，习独立识字的方法。 　　2.检查生生字词认读情况，能够掌握生是否对课文读通、读顺，为研读教环节打下基础。) 　　环节三：研读课文，突破重难点，培养能力，德育渗透。 　　此环节为了照顾课文整体美，我摒弃了以往的传统教，直接引导生抓住课文关键词展开教。 　　1.首先让生默读课文，找出玲玲情感变化的三个关键词“得意—伤心—满意”，教师顺势提问：“玲玲为什么会有这样的情感变化?”通过小组合作探究，从文中找出分别描写玲玲情感的段落，借助多媒体出示课前准备的三幅图片进行对比，进一步了解玲玲的情感变化。 　　(设计意图：培养生自主习能力，充分体现“以生为主体”的新课标要求。) 　　2.在紧抓玲玲情感主线的基础上，采用自读、师范读、指名读、集体读、分角色朗读等多种方式，激发读文兴趣，体会玲玲的情感变化，深度感悟文本语言，读出自己的独特感受。例如，在玲玲把画弄脏，伤心的哭泣时，我这样设计：“同们，画弄脏了，她那么伤心，又是如何做的呢?听老师读课文，(7、8自然段)拿起笔划下玲玲的做法，谁说玲玲的做法”。教师适时指导朗读。 　　(设计意图：培养生的动手、动嘴、动脑能力，力图使生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思，有所悟。) 　　3.借助幻灯片出示重点词句爸爸的话。采用多种形式读，在读中背，背中悟。理解爸爸的话，懂得好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。 　　(设计意图：再次借助读书实践，升华生对课文内涵的认识。) 　　环节四：拓展延伸，走进生活。 　　为了更好的突出文本内涵，我对重难点进行了拓展延伸——“帮帮老师”，教师出示一条布满花朵的手帕，在手帕的一角却破了一个洞，破坏了手帕的整体美感。教师顺势提问：“谁帮帮老师?” 生发动思维、展开想象，说出修补手帕的方法，使手帕变得更美。 　　(设计意图：此环节通过生的亲身体验，不仅培养孩子