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核心素养理念下小学语文思维能力培养探究 　　摘要：语文是小学阶段的重要课程，在新课程改革背景下进行语文创新教学，教师应当将教学注意力放置在培养学生的语言能力和表达能力、思维能力上，充分提高学生的语文学习兴趣。在实践教学过程中，教师必须要不断地改善教学方法，正确认识到语文教育的重要意义，能够多角度地引导学生进行思考和探索，从而且以默化培养学生的思维能力。本文基于核心素养背景下探究小学语文思维能力的培养对策，并提出具体的教学方法。 　　关键词：核心素养;小学语文;思维能力;创新教学 　　 　　一、引言 　　随着我国语文课程改革的不断推进，提升核心素养，成为语文课程深度改革的发展方向。语文核心素养指的是在教学过程中引导学生丰富语言积累培养学生，一旦发散学生思维，使学生初步掌握语文学习方法，从而养成良好的学习习惯，提高学生的生活事业能力，增强学生的阅读写作以及口语表达能力。 　　二、核心素养理念 　　核心素养这一概念最早源自于西方，在英文中的含义是关键的、必不可少的。在中国核心素养代表的是学生在接受教育过程中，形成适应个人发展以及社会发展必备的关键能力和品格核心素养，涵盖内容较为广泛，主要包括学生的基础知识与专业技能、思想情感与人生态度、价值观念等等。语文核心素养是核心素养科学化的重要体现，在教学过程中，教师应当将语文学科目标和核心素养有效融合。将核心素养贯穿于语文教学全过程，才能够促进学生的全方位发展，切实提高学生的综合水平。 　　三、小学语文思维训练的重要性 　　在小学语文教学中，结合素质教育要求培养学生的思考习惯与思维能力，能够使学生有效的进行课堂表现互动交流。语文教学思维训练想要提高语文学科的素质教育，必须要充分抓好素养教育，使学生有效掌握语言这类工具语言是思想的重要载体。如果没有语言也难以有思维依托。所以语言和思维是紧密相关的，要想发展学生的语言能力，必须要充分重视发展学生的思维，在此过程中两者有着密切的关系，可谓是相辅相成。 　　语文学科与其他学科相比，更加重视学生的思维训练，语文学科是思维性较强的学科，有自身的思想教化功能，所以语文学习应当以语言为工具进行思维表达和交流。无论是学习哪一门课程，必须要通过语言进行表达和思想情感的传输，也需要寄托于语言。所以语言教学过程中引导学生掌握语言技能，将思维情感通过语言进行表述，才能够有效学习各门学科，提高学生的语言交流能力。 　　四、核心素养理念下小学语文思维能力培养对策 　　（一）加强师生互动交流，吸引学生学习兴趣 　　由于学生在学习语文时，个人综合素质不够完善，思想能力不够成熟，因此教师要深入地挖掘教学内容丰富教学形式，在课文当中利用多元化的教学方法，吸引学生的学习目光，使学生能够在语文学习当中更好地理解语文文章中的重点内容，强化学生的学习动力，教师要结合学生的天性，利用游戏开展教学工作，使学生能够与教师积极的互动和沟通。教师能够在互动和沟通的过程当中，更好地学会感悟和思考，强化学生的个人见解能力，提升学生的学习动力。教师也要善于调节课堂教学气氛，抓住课堂教学当中的注意点，吸引学生的学习，注意力使学生能够在互动和交流当中更好地思考和探究，不断开拓学生的学习思维，强化学生的学习素养。 　　例如：学习《丁香结》这篇文章，教师可以拥有多媒体为学生播放梅花、菊花以及牡丹等图片，教师与学生探讨交流“同学们，文学作品中将很多的花草树木都被赋予某种品格，例如：梅花象征着高洁傲岸，牡丹则代表着富贵，菊花则代表坚贞……那么你们知道丁香花代表什么？”经过教师这样一番提问，学生会感觉十分好奇，然后纷纷想知道答案。此时教师引导学生进行多角度的思考探索，品讀优美句子，探讨丁香结的象征意义。然后以小组的形式分析交流，描写景物的写作手法有哪些，然后结合文本内容体会作者寄予在丁香结中的思想情感，感悟作者对于人生的独特感受。 　　（二）教师发挥引导组织作用，拓宽学生思维 　　由于学生思维的活跃性是在语言的条件下而进行有效的完善，因此教师要增强学生的语言表达能力，提升学生的互动交流热情。如果学生在学习当中不能将自己的学习想法准确地表达出来，学生容易产生被动的心理状态，不利于学生主动的思考和探索，所以教师要通过优美的教学语言感染学生，提升学生的课堂参与热情激发学生的语文学习动力。教师也要有意识地重视学生的语言，锻炼积极性，提升学生在探究语言对自身发展时能够感悟语言的优美，从而更好地提高自身的锻炼热情，激发自身的学习动力。 　　例如：教师在引导学生学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师就可以向大家讲述关于圆明园的景色并且结合古人眼中的圆明园，使学生感受到万园之园的美丽和豪华。教师还可以